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优化课堂教学 为学生终生发展奠基 　　在课堂教学中如何实施素质教育，提高学生素质呢？我认为关键在于改革课堂教学，优化课堂教学，构建素质教育的基本课堂教学模式。 　　第一，教学活动要以学生为中心 　　教学是一种师生共同参与的发展心智的活动，在全部活动中学生应该始终处于中心的地位。在这一过程中，教师所作的一切都是为学生服务的，都是要以学生获得发展的需要为转移的；换言之是为学生能够生动、活泼、主动地参与教学活动创造条件的。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。这就是创新教育对教学活动的基本认识，离开了这样一种认识就不可能有真正意义上的素质教育。 　　在实施素质教育、实施自主学习的过程中，我觉得应做到以下几点： 　　1、解放头脑，使学生敢想 　　学生的思维易受知识经验的影响，喜欢沿着自己所习惯的思路去思考问题，即形成一种“思维定势”，它的负效应使人的思路束缚，造成思维刻板、僵化，尤其是在解决新问题时，往往仍在条条框框里兜圈子，阻碍思维的灵活性和创造性的发挥。所以教师在提出问题后，不要总希望学生完全按自己的意图去思考，要允许他们“异想天开”，不要过早的把思维朝一个方向引导，要放开学生的思维手脚，允许学生作出自己的假设、解释。 　　2、解放束缚，使学生敢问 　　课堂上当学生提稀奇古怪的问题时，千万不要认为他们是在无理取闹，当学生跟你在某一问题上有歧义时，也不要认为他们是目无师长，都“一棒打死”。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。 　　3、解放双手，使学生敢做、会做 　　课堂中要加强学生动手操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索、发现，可在教学中把演示实验改成学生实验，让学生走上讲台，真正在操作中发现问题，解决问题。 　　4、解放嘴巴，使学生敢说 　　化学教师往往忽略了这一能力的培养。长此以往，学生只会做题，而不会讲理由，碰到问题不会分析，更不会讲数量关系，以至于严重的考试时不会审题，所以化学课也应重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，甚至博得面红耳赤；允许他们讲出自己的观点和见解，甚至是滔滔不绝② 　　目前课堂教学结构模式繁多，有先学后教的，有先教后学的，有先练后讲的，也有先讲后练的。但不论何种教学结构模式，只有让学生主动参与，教师设疑释疑，精讲点拨，学生自学及讨论时间充足，且强化课内训练，尽量让学生当堂完成作业，不加重学生课业负担。才是有利于实施素质教育的教学模式。 　　第二、优化课堂教学结构 　　针对传统课堂教学结构不利于学生素质教育及创新能力培养的弊端，根据“目标明确，量度适中，节奏合理，方法得当”的基本要求，优化课堂教学结构是优化教学模式的途径。教师首先让学生明确学习的目标，让学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。使课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，向教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式。体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特色，符合素质教育的要求。 　　第三，优化素质教育的教学内容 　　要求教师提高驾驭教材的能力，对教材内容准确地分析，分清主次，把握重点、难点，在教学中注意深浅适度，讲解教材的精华部分，解决关键问题，做到一通百通。同时深入挖掘教材本身蕴含的思想教育因素，提高学生的思想觉悟，培养学生分析问题、解决问题的能力。只有这样。教师才能优化教学内容，准确无误地传授知识。 　　教学内容要有高度的开放性，即教学内容要与广阔的社会生活相联系。化学科以其高度的社会性和实践性与社会生活有着紧密且是不可割舍的联系，因而在教学中一方面要不断地把社会生活中的鲜活的东西引进课堂，如新的观念、新的发现、、新的文章；一方面要把学生的眼光由课堂引向广阔的社会生活，激发学生关心社会问题、思考社会问题、探讨社会问题的强烈欲望。另外，要注意学科间的联系，学科与学科之间建立起横向的联系，创设跨学科的综合性的学习情境，使学生养成在更广的范围里更多的角度上思考问题的习惯。这不仅是为了适应“3+X”高考改革的需要，更是培养具有创新素质的综合型人才的迫切要求。 　　第四，探索实施素质教育的教学方法 　　教育对象的不同，教材内容和目标的不同，就决定了教师在教学过程中应采取不同的教学方法。素质教育本身就是极大的弘扬学生的个性，必须坚决废止灌输式的教学方法。要发挥学生的个性，充分发挥学生的主观性，就要求教师在设置教学过程时，必须密切地联系学生的实际情况，根据学生不同的状况、不同层次、不同素质，采取相