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体育教学中，注重挫折教育与成功教育相结合 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02 　　摘 要 学生年龄较小，心理发展尚不成熟，易冲动性，遇到失利的事情，往往出现过激行为，如报复行为、暴力事件等，这都是心理不健康的典型表现。对这种现象，我们应与学生分析原因，教育他们正确对待成功与失败，鼓励学生不仅要记下自己的进步和取得的优异成绩，更要勇敢的记下自己的失败和挫折。我们在平时的体育教学中，应尊重学生，关爱学生，创造和谐、平等的教育氛围，培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，主动调节自己的情绪，改善情感体验的冲动性、不平衡性，促进学生身心健康发展，培养更具备健康体魄、健康心理，能适应现代化建设需求的栋梁之才。 　　关键词 挫折教育 成功教育 　　案例一：运动会结束后。激烈紧张的运动会闭幕了，同学们有的兴高采烈的走向教室，有的垂头丧气的往回走，更有甚者脸上挂着泪水。我疲惫的坐在办公室翻看着成绩单，忽听有人说：“自行车胎被割了。”“我的车胎也割了”。我到车棚一看，五年级一班的十几辆自行车胎全部被割了，班主任的自行车胎也不放过。五年级一班在本届运动会上荣获同年级组第一名，事情肯定与运动会有关。我在多方调查下，终于找到了作案“凶手”。他是五年级三班的优秀运动员，他们班在一至四年级的运动会中全部夺冠，因为在这届运动会上总成绩仅一分之差排在同年级组第二名。他出于报复心理，用刻刀把五年级一班同学的自行车胎割上大口子。像这种类似的事情在我们身边常有发生。有的学生，家长说几句不好听的的话就出走；老师批评几句就喝药；更有甚者高考落榜就跳楼。这种种现象是学生耐挫能力低、心理不健康的集中表现。 　　新课程标准规定：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会适应各方面都保持完美的状态，即健康是三维的，包括身体健康、心理健康、社会适应能力良好。”这就要求学生不仅有健康的身体，也要有健康的心理，更要有较强适应社会的能力。心理健康通过体育活动得到改善和提高。体育活动有助于身体健康，能增进心理健康，可提高学生的自信心、意志品质和情绪调节能力，改善学生心理状态，使学生具有健康的心理，对学习、生活和未来的发展充满信心。 　　现在的学生，多数是独生子女，大部分衣来伸手，饭来张口，在家受到父母的疼爱，在学校受到老师的关心，从未受过大的委屈，心理和感情都非常脆弱，一直生活在顺境中，对挫折的承受力较差。一遇到挫折，就惶恐不安，甚至丧失信心，一蹶不振、悲观失望，更有甚者伤及自尊心的事，往往产生过激行为。如果不及时正确的引导，会严重影响学生的身心健康，或许影响到他的一生。在全面实施素质教育的今天，体育教育是素质教育的重要组成部分，体育教师不但要教会学生学习，更应该教会学生如何健康的生活，如何适应当今社会。因此，教师在教学过程中，应从学生的实际出发，培养坚韧顽强的意志品质、团结协作精神，提高心理素质的忍耐力，使他们多体验运动时的愉快与紧张，成功与失败等心理感受，学会调控自己的情绪，坦然面对失败，使他们战胜挫折，走向成功。 　　成功教育是通过教师转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造机会，使其获得成功体验并逐渐形成自身不断追求成功的教育过程。挫折，由于妨碍达到目标的实现产生的心理状态。耐挫能力，对挫折可忍耐、接受的程度的大小，是心理素质的重要组成部分，培养学生的挫折意识，增强学生对挫折的心理承受能力，将有效的提高学生心理素质。 　　我们认为，在体育教学中，挫折教育与成功教育相结合，要做到四点： 　　一、教育学生正确认识挫折与成功 　　学生都渴望成功，人人都希望成功。在教学中，只要给学生一次成功的机会，就有可能会激起他们追求千百次成功的愿望。首先让学生认识到挫折是成功的前提，成功不是一帆风顺的，尤其在激烈竞争的今天，偶然的失败是正常现象，不必自卑，一蹶不振，而应从中总结经验，找到自己的不足，认识自己，反省自己。“健康的一半是心理健康”，而心理健康又是素质教育不可缺少的内容，体育教师不仅重视育体，更注重育心。体育教师要为人师表，在体育课上表现善于拚搏，善于竞争，不怕失败，以这种真实的精神感染学生，让他们在体育场上通过努力取得成功，并从成功的体验中获得自信。 　　二、教育学生正确对待成功与挫折 　　案例二：足球比赛。比赛场上正进行着小组足球教学比赛，赛场上加油声、呐喊声此起彼伏，队员们奋力拼搏。随着结束的哨声吹响，二组以1：0胜一组，二组的同学欢呼雀跃，男同学高兴得翻起了蹦子，女同学互相拥抱在一起，他们在尽情分享胜利的喜悦。我刚想离开足球场，“李老师，他们打起来了。”回头一看，足球门前乱成了一团。我快速跑过去，七八个学生对着守门员拳打脚踢，守门员吓得抱着头蹲在地上，我一把把他拉到身