有效教学操作镇江大港中学12.12.5.pptVIP

五、有效训练学生的能力是练出来的（1）要注重适应性 适应性是指练习要适应我们的学生实际 过难，浪费时间，影响信心， 过浅，没有激情，毫无作用， 过多，忙于应付，抄袭不做。 难易适度，要有梯度 要适时适量，难易适度，要有梯度，要有开放性，不要一刀切，让学生选择。 要思考如何把十道题变成八道题，要一题多变，一题多用，要多题一解，揭示规律。  ? （2）要注意正确性 做的必须到位，不要屡做屡错，重复错误。 要减少练习题量，增加思考时间。 一题一得，伤其十指不如断其一指。 不做则已　做必到位　泛泛而做　不如不做 一定要把练习数量降下来，把练习的质量提上来。 不求全部完成　　力求全部得分　　 练习当考试　考试如练习　 当堂练要及时反馈校正　总结经验教训 （3）要强调规范性 落实规范训练　　考前讲规范，木已成舟无效果 现在不规范　放任成习惯　明年留后患　校正格外难 错题要坚决地进行规范化校正　 重视学习规范的落实工作，向规范答题要一个分数段。 抓规范训练要求的落实不放松。 书写规范问题、答题规范问题。 练习当考试，不规范不给分。 教师要示范，讲评时规范板书，分步展示。 （4）要明确阶段性 一轮复习题不要做二轮的习题，基础复习时不要做综合题 要水涨船高，水到渠成， 不要拔苗助长，寅吃卯粮。 （5）要注意开放性 要有开放性，不要一刀切，让学生选择。 材料要开放、思路要开放、 要一题多变，一题多用，要多题一解，揭示规律。 （6）要突出针对性 针对性是每次练习功能要明确，针对学生应用知识和能力解决问题 用问题解决的思路，明确每个练习要解决什么问题，是知识上的，还是能力上的，是思维上的，还是运算上的，是审题上的，还是表达上的 考什么，练什么。考多难，练多难。 怎样考，怎样练。 多考多练，少考少练，不考不练。 练了也考不出的不练 考什么复什么，考什么练什么。 （7）要注意时间性 难度和题量必须是中等学生在单位时间内能完成的 要进行限时训练，培养学生思维的敏捷性和书写的流畅性 当堂训练和反馈是最有时效的训练 课内训练，是最高效的训练 是在单位时间内的训练　　 是在教师监督下的训练 是学生真正独立的训练　　 是能及时校正下的训练 课内一道题胜过课外三道题　　 课前练――前提测评，了解学情 课中练――应用知识，形成能力 结束练――当堂反馈，有效检测 课后练――巩固基础，提升拓展 （8）要探索拓展性 要对试题的难度进行调节，要对试题进行改编重组后时行变式训练。 一题多变，举一反三，不断探索，不断创新。 适量 准确 规范 “5×1＜1×5”，的道理。指的是围绕同一能力层次，同一类型做5个题目，其实效远小于“1×5”——让学生做一道题时，指导他们从5个不同的能力层次进行讨论、探究。这5个层次是：①此题怎么做？②为什么这么做？③怎样想到这样做？④还有哪些方法能解此题？⑤改变一下条件或设问角度，此题还能变换什么形式？又能出现什么新的题型？是容易了还是更难了？ 态度决定一切 勤奋成就事业 　 细节决定成败　 没有任何借口 欢 迎 指 正 有效教学的操作 江苏三源教育研究院 朱伟中 ZWZ195511@163.com 一、有效研究 1、研究高考导向 有利于中学推进课程改革， 　　　　　　　　　　提高教育教学质量。 有利于减轻学生过重的学业负担， 　　　　　　　　　　促进学生全面发展。 有利于扩大高校招生自主权， 　　　　　　　　　　择优选拔人才。 2、研究考试说明 “考试说明是教育部考试大纲的补充，是政府向社会发布考试信息的权威文件，是避免考生因为信息不对等而影响高考公平、公正的有效手段！” 考试说明是命题依据，也是复习指导的依据。 考试说明是最权威的高考信息， 学习研究考试说明是所有高中教师的必修课。 高考成绩的高低与教师把握说明的程度正相关 把握命题思想，与命题专家同步思维 把握考试内容，与学生复习同步到位 把握试卷结构，与高考试卷同步仿真 把握题型示例，与复习训练接轨迁移 根据说明分析学生情况，根据说明选择教学内容 根据说明选编例题习题，根据说明进行诊断测试 根据说明样题判断难易，根据说明有效指导复习 ? 　3、研究高考命题 考试目标 选拔具有学习潜能和创新精神的考生 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 命题原则 科学性　　 命题工作力求做到试题设计与课程评价目标相一致 创新性　　 试题设计突出新情境、新材料、新设计 公平性　　 实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性 4、研究各类试题 试题研究的方法 ①历年高考试题；综合研究，找特征