恶人教案2.docVIP

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 课题 恶人，要不要拯救 群文议题 恶人，要不要拯救 作品教学年级 八年级 选文篇目 《功德箱的另类慈悲》 选文来源 《学语文之友》 《为了那双明亮的眼睛》 《谁来唤醒你》 教学目标 1、学习默读，有意识地提升自己的阅读速度。 2、流畅地与他人交流自己的阅读感受，并倾听他人的意见，补充修正自己的观点。 3、感知人性的善恶，能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征。 教学重难点 1、能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征，一步步深入地认识该角色。 2、对“恶人，该不该拯救”有自己独到的理解，有意识的培养学生质疑问难能力。 1、激发阅读兴趣、发展思维，培养学生综合、比较、概括等阅读能力。 2、通过讨论议题，让学生联系自己的生活经验，用道德、仁义、品行的筹码衡量生活中的人和事，去分辨生活中的美丑、善恶。 -1- 教学步骤 具体内容 设计意图 （“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应） 一、讲故事，激趣导入 二、读故事，感知情节 三、精彩赏析 1、再次阅读，勾画相关语句，感受人性的善恶。 2、全班交流展示自己思考的结晶。 3、作者又是通过怎样的方式来表现出人性的善恶的呢？ 4、归纳总结： 四、班级辩论 五、总结深化 老师讲述《伊索寓言》中“农夫与蛇”的故事的开头，学生补述后半段。师：听了上面的故事，我们感慨良多。农夫好心救蛇，却被蛇咬死。常言道：“滴水之恩，当涌泉相报。”然而故事中农夫的施恩不但没有得到回报，反而使自己受到了巨大的伤害。我们不禁要问：对于那些恶人，我们要不要拯救？ 1、运用自己最擅长的阅读方式快速阅读，最好采用浏览、默读、跳读的方式，自读一篇文章。 2、写关键词，帮助自己简要地向小组成员介绍所读的故事内容。 3、各小组间分享故事，了解三篇文章的大致内容，填写阅读记录卡。 4、给同桌复述故事情节 语言是文章美丽的外衣，浙师大的王尚文教授说：“学语文关键是品味：语言要认真听听它的声音，辩辩它的色，掂掂它的分量，摸摸它的体温。” 接下来我们就先自己品析，在课本空白处写下自己的理解；再与同桌交流。都体现出了博大的胸怀、慈爱的宽容。 寺庙里师父、偷窃的男子，地产商夫妇、凶恶的歹徒，还是母亲、失足的儿子，从他们的身上，看到了人性的善恶。 《功德箱的另类慈悲》：重点把握小和尚和师父的两次对话，特别是师父说的简简单单，却令人回味的话。 《为了那双明亮的眼睛》;重点把握主人公班克斯得知自己眼睛移植源的来历后的表现和盖洛普父母对他的态度。以及把握文章的开头部分盖洛普的为人和他的心愿，因为这为后文主人公的转变作了有力的铺垫，　　 《谁来唤醒你》在把握题目的基础下，对比把握文章内容：“我”能够迷途知返，原因何在？而杆子却还在歧途上行走，又是为什么？ 人物的对话、前后的态度变化以及对比阅读等。 对于恶人，有人主张拯救，有人不拯救。社会万象，人生百态，每个人都有自己待人处世的态度。故事中的农夫不但没有得到回报，反而使自己受到了巨大的伤害。我们不禁要问：对于那些恶人，我们要不要拯救？对于这个问题，我们就此展开讨论，请各位踊跃发言，各抒己见。 三篇文章，无论是寺庙里师父面对偷窃的男子，地产商夫妇面对凶恶的歹徒，还是母亲面对失足的儿子，都体现出了博大的胸怀、慈爱的宽容。他们的良苦用心也得到了回报，讲一颗心从恶的边缘拉了回来。这样的拯救是那么必要。对于恶人也不能一棍子打死，应尽己所能，发挥社会上的力量，将其感化，使其向善。 其实，生活中美与丑、善与恶是对立存在的。救与不救在一念之间，这一念的标准就是每个人心里的一杆秤。在它的一边放上道德、仁义、品行的砣，去衡量你所要面对的人和事，去分辨那些美与丑、善与恶。希望大家都能做生活的智者。 用学生以前学过的故事导入，贴近文本，激发兴趣，简明扼要地亮出了群文的议题，快速调动学生的学习情感。 初步感知文本，提高阅读速度。 在阅读的基础上培养学生的概括、提炼能力，能简洁的感知文本内容，把握脉络。 通过分享交流，短时间达到三篇阅读量，多次的量变会达到质变效果。 复述是有效的提纲挈领的一种手段。 运用圈点勾画的手法在文本上批注，教给学生赏析的方法。 交流展示，交换思想。学生在倾听的过程中补充修正自己的观点。 初步感知人性的善恶，能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征，一步步深入地认识该角色。 在