《两只眼睛看世界》活动建议方案.doc

《两只眼睛看世界》活动建议方案 一、活动流程框图 二、活动过程 2.1活动一：用两只眼睛看世界和用一只眼睛看有什么不同？ 2.1.1 活动任务： 学生通过观察、体验和实验，认识两只眼睛的视差，探究眼睛是如何确定物体的位置的。 2.1.2 活动内容： 1．体验双眼与单眼的视觉区别。 （1）教师播放《双眼与单眼定位》 视频； （2）组织学生模仿视频中的实验，体验用一只眼睛和两只眼睛视物； 两人一组，一个同学睁开两只眼睛，将笔帽套在另一同学拿着的钢笔上；再闭上一只眼睛，重复这个实验。感受用单眼和双眼定位。 实验一　　① 使用多媒体资源，介绍用插针法探究不同距离物体对双眼所张的角，研究双眼定位的原理。 　　② 教师用实验器材示范如何用大头针确定眼睛的观察方向。 　　③ 指导实验操作的步骤； 　　④ 提供测量数据表格。 实验二实验器材：白纸、木板（泡沫塑料板）、大头针、铅笔、刻度尺、量角器；实验步骤：（1）将白纸铺在水平木板上，把一根大头针钉在靠近白纸上边缘的中间A处，再把另一根大头针钉在白纸中心B处，尽可能使大头针竖直。（如图1所示）（2）B闭上左眼，右眼视线沿纸面看大头钉A，在右眼和大头针A之间，插一枚大头针C，使C恰好挡住大头针A，这时右眼与大头针AC在一条直线上。（如图2） （3）保持眼睛位置不变，在右眼和大头针B之间，插一枚大头针E，同样使E恰好挡住大头针B，（如图3）（4）保持眼睛位置不变，B闭上右眼，左眼视线沿纸面看大头钉A，插一枚大头针D，使左眼与大头针AD在一条直线上；插大头针F，使左眼与大头针BF在一条直线上。（如图4）（5）用铅笔划直线连接AC、AD，BE、BF。用量角器测量∠CAD，∠EBF，比较两角的大小。（6）改变大头针A和B的位置，重复步骤（2）、（3）、（4）。 测量数据表格第二次物体到观察者距离A B 1．学生分组探究，教师巡回指导。2．交流总结（1）各小组在全班汇报探究结果，展示自己的“视线图”，根据数据说明为什么两只眼睛比一只眼睛更容易确定物体的位置；（2）教师点评；（3）教师使用多媒体图片等资源做总结。 3．延伸学习教师提供学习卡片1，学习卡片2；学生阅读，了解双眼视差及它的拓展应用——测距离。学习卡片1双眼视差人的双眼能够利用视差来判定物体的位置和距离，如图所示，这是双眼的距离作为视差的极限。这种视差成为双眼视差或双目视差。双眼视差的问题，还和眼球构造以及视神经有关。人的双眼具有判断距离的能力，这种能力叫做深度知觉。或者同一物体内部不同部分之间的距离，又称为相对距离。实验表明，人判断相对距离的能力比判断绝对距离的能力要精确许多。 在我们眼球的视网膜中央聚集着大量的锥体细胞，呈黄色，叫黄斑。黄斑中央有一小凹，叫中央窝，它具有最敏锐的视觉。在观看一个物体时，两只眼睛要同时对准这个物体，即双眼视轴向鼻侧集中，从而使两眼的中央窝对准物体，以保证物体的映像落在中央窝视网膜感受性最高的区域，获得清晰的实像。这种现象叫双眼视轴的辐合。看近距离物体时，双眼的辐合角度增大，视轴趋于集中；看远距离物体时，双眼的辐合角度减小，视轴趋于分散；观察更远的物体时，视轴接近于平行。图2表明，视轴的辐合角度?（即视差）取决于观察者的目间距a和物体P离开眼睛的距离L，即≈a/L。显然，目间距大的人对距离知觉准确性有利。当物体的距离非常远，接近∞时，距离在有变化，辐合角度的变化就很小了。这时辐合机制在距离知觉中基本上就不再起作用了。人依靠辐合所提供的信息能相当准确地判断45米范围内物体的距离。 学习卡片2： 眼睛的立体视觉 从昆虫到人类，几乎所有动物都有两只眼睛。也有某些极个别的独眼动物，如身长1毫米的淡水甲壳类动物独眼龙和身长4.2毫米常被鲸大量吞食的咸水生的桡脚类。另外有些动物长了三只眼睛，蜘蛛眼睛则通常多达8只。但是，两只眼睛仍是一般规律。但有两只眼睛并不能保证一定有立体视觉，除非两眼的位置便于协同聚焦、两眼的视野在中间有一定程度的重叠，同时两眼能交换神经信号。当然，要有深度视觉，两眼必须生在头部的多少向着同一方向的位置。猫、狼和猫头鹰等肉食动物的眼睛就是这样。这些动物在猎食中需要对距离做出精确的判断。深度视觉对浣熊等采食动物也是重要的，浣熊的两只眼睛也长在头的前侧。另外一大类动物猿和猴，由于常在树间跳来跳去或荡行，需要精确的估计距离，眼睛也长在头的前部。 草食动物，例如兔、马、鹿，两只眼睛分别生在头的两侧。对它们来说，深度视觉没有全景视觉那么重要，因为它们特别注意避免其他动物的攻击而不是想捕捉其他动物。一只兔无需转动头部就能看到四周，但它看见的世界一定是扁平的，没有关于距离的信息。 某些动物，尽管眼睛生在侧面，但只要两眼视野在前面有重叠，就可以有某种程度的立体视觉。松鼠的