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教学设计 实数与向量的积 《实数与向量的积》标准教书实际背景及基本概念》》向量的加法、减法实数与向量的积及它们的混合运算称为向量的线性运算叫向量的初等运算，是进一步学习向量知识和运用向量知识解决问题的基础》 2.能力训练目标： ①会利用实数与向量积的运算律进行有关计算； ②会根据条件判断两个向量是否共线； 3.创新素质目标：以培养学生的创新能力和动手能力为重点。 通过本节内容的学习，使学生掌握实数与向量的积，从形上看，就是图形的放大或缩小，从而揭示事物在不断地运动变化过程中，“万变不改其性”的哲理。 教学建议 知识结构: 其理由如下：（1）现行教材省略了概念的形成过程和方法的发现过程，没有反映出科学认识产生的辩证过程，给学生的学习造成了很大的困难，非常不利于学生创新能力、独立思考能力以及动手能力的培养。?（2）现代认知学认为，揭示知识的形成过程，对学生学习新知识是十分必要的。同时通过展现知识的发生、发展过程，给学生思考、探索、发现和创新提供了最大的空间，可以使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，进而培养他们独立思考和大胆求索的精神，才能全面落实本节课的教学目标。让学生认识定理的本质　 实数与向量的积的结果是向量，要按大小和方向这两个要素去理解向量共线定理实际上是由实数与向量的积的定义得到的，定理为解决三点共线和两直线平行问题又提供了一种方法 教法建议 　　1．从实际问题出发引入新课，不但展示了教学的主要内容，而且还激发了学生学习兴趣如引入实数与向量的积 2．实数与向量的三个运算律，为了降低难度课本上没有证明，可以结合图形给学生直观解释运算律图形给学生直观解释3．由于学生已理解共线向量，因此可以让学生观察共线向量间的关系，可以提示从方向和大小两个方面来考虑然后指出向量共线的充要条件实质上是由实数与向量的积得到的给学生说明定理的作用，通常用来判断三点在同一条直线上或两直线平行，要指出与平面中直线间的平行的区别　．．．能根据条件判断两个向量是否共线　．通过对实数与向量的积的学习培养学生的观察、分析、归纳、抽象的思维能力，了解事物运动变化的辩证思想： 教学难点：　　直尺、投影仪++和(()+(()+(()向量。 （展示课件：已知非零向量，作出++和(()+(()+(()向量） 师：请同学们拿出带来的火柴，先将一根火柴放在桌面上，把它看作向量，火柴的头看作向量的终点，然后做如下实验： （1）按第一根火柴的方向，首尾相连地连续排3根火柴得； （2）按第一根火柴的反方向，首尾相连地连续排3根火柴得； 设计意图：是让学生在游戏中学习，使数学学习发生在真实的世界和背景中，提高学生学习数学的兴趣和参与程度，同时为学生研究实数与向量的积创设了探究的情境。 【思考讨论，分析问题】 请同学们指出相加后，和的长度与方向有什么变化？这些变化与哪些因素有关？生：++ 的长度是的长度的3倍，其方向与的方向相同(()+(()+(()的长度是长度的3倍，其方向与的方向相反师：（）===++=3 ===(()+(()+(()=(3 （1）3与方向相同且|3|=3||； （2）(3与方向相反且|(3|=3||； 先是让学生独立思考，允许相互讨论，老师再展示课件动画的实验过程，师生共同给出结果。 设计意图：是培养个别思考的习惯；再通过学生对图形的观察、分析，比较、发散等，并借助信息技术帮助学生根据已有的知识和经验建立实数与向量的积的定义，提高学生的观察的能力。 【引出主题】 师：很好！本节课我们就来讨论实数与向量的乘积问题（板书课题实数与向量的积） 师：请大家根据上述问题并作一下类比，相加，30个非零向量相加，……，结果如何？看看怎样定义实数与向量的积？生：我想这样规定：实数与向量的积就是它还是一个向量师：想法很好不过我们要对实数与向量相乘的含义作一番解释才行（）实数与向量的积是一个向量记作，它的长度和方向规定如下： 　（1） （2）当时的方向与的方向相同；当时，的方向与的方向相反；特别地，当或时， （投影仪） 实数与向量的积实数与向量的积向量的加法向量的运算向量的加法实数与向量的积（1）(μ)=(λμ)；（2）(+μ)=λ+μ；（3）(+)=λ+λ，它与以前学习过的实数的有关运算律类似。 设计意图： 是通过学生的类比，发散等，导出实数与向量的积师：并从模的大小与方向两个方面进行比较作向量和（为非零向量）并进行比较作向量和（为非零向量）并进行比较向量与向量相等吗？ 生：， （） 师：（）设 、为任意向量，，为任意实数，则有： 　　（1）(μ)=(λμ) （2） (+μ)=λ+μ （3）(+)=λ+λ