《从计划经济到市场经济》教学设计.doc

《从计划经济到市场经济》教学设计 第一步：清楚课程标准的要求 1.了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。 2.讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。 3、了解我国建立市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。 第二步：制定教学目标 1、知识与能力 （1）掌握十一届三中全会的召开，工作中心的转移，改革开放的战略决策，家庭联产承包责任制，城市经济体制改革的措施，社会主义市场经济的概念等基础知识；了解社会主义市场经济体制建立的过程，理解其必要性和重要意义。 （2）运用生产关系一定要适应生产力的原理，分析和理解经济体制改革的各项措施。 2、过程与方法 搜集丰富的历史和现实生活资料，讨论计划经济、市场经济的利弊得失，探究市场经济与现代化的关系，培养学生查找资料、分析论证历史问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）深刻认识实践是检验真理的唯一标准。 （2）生产关系改革只有适应生产力的发展，才能推动经济的发展和社会的进步。 （3）社会主义初期阶段需要长期坚持市场经济体制，使学生认识到坚持改革开放政策一百年不动摇。 第三步：确定重点难点 重点：十一届三中全会实现的伟大转折；农村经济体制改革；社会主义市场经济体制的确立。 难点：计划经济与市场经济的区别；城市经济体制改革的措施和作用；经济体制改革的本质；对社会主义市场经济体制的理解。 第四步：设计教学方法 课前设计预习案, 让学生主动地参与到教学活动中来，体现“以学生为主体，鼓励学生积极参与教学，引导学生尝试同他人合作，共同探讨和解决问题的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，突出“主体、新颖、互动、实践”的教学理念。 使用多媒体课件教学，通过播放一些视频和原始图片资料，把课文内容形象直观地展现在学生眼前； 第五步：准备教学用具：多媒体课件、打印资料 第六步：开展学生课前自主学习 在上课前三天左右，发放本课预习案（参见附录），学生完成后交上来检查，再返还给学生补充完善。 第七步：教学过程 （一）导入新课 【情境创设】多媒体展示1、历史上的如布票、粮票、油票等各种票证；2、改革开放前后人民生活水平对比图片；通过对比，反映了计划经济与市场经济对人民生活的不同影响，提出问题：什么是计划经济？什么是市场经济？二者的主要区别是什么？由此导入本课。 讲授新课 一、伟大的历史转折——中共十一届三中全会的召开 【情境创设】多媒体课件：材料1、材料2 材料1：凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席作出的指示，我们都始终不渝地遵循。 ——华国锋 材料2：实践是检验真理的唯一标准。 ——1978年5月《光明日报》特约评论员文章 以上两则材料的共同出发点是什么？它们关于真理标准问题的观点是否相同？分别代表怎样的思想路线？ 1、背景：【师生互动】 （1）1976年—1978年，国民经济仍处于停滞状态，人民生活没有得到改善。（原因——党的错误指导思想未纠正，表现：提出“两个凡是”的错误方针） （2）关于真理标准问题的讨论——意义：为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。 2、召开：多媒体视频：《中共十一届三中全会的召开》 3、内容：【师生互动】 4、意义： 【合作探究】为什么说中共十一届三中全会的召开是历史的一次伟大转折？ 【过渡】中共十一届三中全会决定改革开放，会后我国经济体制改革首先开始。 二、经济体制改革： 【合作探究】什么是经济体制改革？其实质和根本目的是什么？ 1、农村经济体制改革： 【学习延伸】经济体制改革为什么首先从农村开始？ 首先，农业是国民经济基础，农业的健康发展是整个国民经济发展的基础。 其次，过去对社会主义道路探索的失误，在农村中的危害远远大于城市，它已关系到两亿农民的温饱问题，所以要先从农村改革。 另外，一些思想束缚打破较早的地区，当地农民和地方领导已经大胆地开始进行了改革试验（多媒体课件：《十八个血手印》），农村已出现了改革势在必行的大趋势，所以农村改革率先开始。 【师生互动】 （1）经营方式的改变：家庭联产承包责任制： （2）行政机构的改变：撤社建乡镇，撤队建村委会 多媒体课件：《安徽凤阳改革前后对比》 意义： 【过渡】农村经济体制改革取得的巨大成就直接鼓舞和推动了城市经济体制改革。 2、城市经济体制改革 【情境创设】多媒体课件：材料3、材料4 材料3：在1956年，上海的天气很热，企业为了不影响生产，采取降温的措施，需要风扇、鼓风机，但是企业即使采取这样的措施也没有主动权。要经过层层报批，当时经过十一个部门的审批，要盖十一个图章，等最后的图章盖完，夏天已经过去了。 材料4：沈阳有两个厂，一个是铜厂，一个是电缆厂，这两个厂一墙之隔，但没有