高二备考（英语）.ppt

定语从句与非谓语动词的转换 定语从句可与表伴随或结果的非谓语动词 进行替换 例1： The boy, who is carrying a heavy box seems to be the thief they are looking for. The boy, carrying a heavy box, seems to be the thief they are looking for. * 语法与写作的讲座讲义大致都是按照这种模式，主要的教学模式也是学生发现式自主学习，需要学生自己去体会，老师只起引导的作用。另外就是需要学生的合作学习，比如最后的paragraph improvement，就是要求学生以小组为单位讨论后再改写。这样的互助式学习让学生们收益颇丰，同时学生们对所学的内容印象深刻，因此他们很快就能运用到现实写作中。经过这近八个语法与写作专题的讲解，我们很欣慰地看到学生们的写作水平有了明显的提高，大部分学生写作中的句式丰富了许多，基本消除了表达单一化现象，为他们今后写作得分打下了基础。 * 第三阶段：综合运用各项语法知识，查缺补漏 实施时间：高三第二学期 高三的第二学期针对语法的复习主要就是综合运用各项语法知识，在运用中查缺补漏。我们几位高三老师在高三寒假时也没有顾及休息，大家各自回顾了整个一学期所进行的语法教学，查看学生历次语法检测的试卷分析，配合每次测试的正答率，挑出学生们错误率高的题目，配合近几年高考语法考查的试题(即单项填空题)，给学生们进行查缺补漏式复习的准备。假期里我们几位老师分工，完成了若干套这种形式的语法综合练习。开学后我们再把这些练习集中起来，做成一套语法综合练习。 * 阅读理解 提高阅读能力是高中阶段自始至终的目标。除了有量的积累，还要有质的保证，从而达到高三阶段的飞跃。在这一点上，我们的做法是：在扩大阅读量的同时，加强阅读方法的指导。 1.阅读方法指导 2.长难句分析练习 3.坚持有效阅读 * 谢谢 * * 短文改错怎么练？ 根据高考的要求（改动部分），先练句子。 读短文改错相同长度的正确文章，感觉时态、语态、连词等。 最后（下学期）再突击练习。 和语法填空合并在一起练。 * * 阶段划分 教学内容 目标任务 第一阶段 2015.7~2015.11 1.复习M1~M4 2.以M1~M4的语法为基础进行专题语法复习 强化高三意识 构建知识网络 第二阶段 2015.11~2016.1 1.复习M5~M8 2.以M5~M8的语法为基础进行专题语法复习 继续构建知识网络 突破语法重点难点 第三阶段 2016.1~2016.4 1.高考题型专题突破 2.套题限时模拟训练 综合提升英语能力 训练巩固应试策略 第四阶段 2016.4~2016.6 1.套题仿真训练 2.重温课标词汇 查漏补缺 调整保温 部分学校的做法 * 按照新课标的要求，在高一主抓听说，高二主抓读写，高三主要进行听说读写综合能力和应试能力的培养。当然，高中的阅读是非常重要的，从高一开始也不忘抓阅读能力的培养，每天规定每个学生至少读两篇400~500字左右的文章，每周至少做四篇完形填空，周末还另留阅读的检测作业，即五篇阅读，这种阅读的训练持续了高一、高二两年，高三的阅读训练就更多了。正是因为高一、高二给学生进行了非常系统的训练，到了高三这一年，学生们自主学习的习惯已经养成，英语的综合能力已经得到一定的提高，再加上高三备课组集体细致的教学和复习计划，才有了比较显著的效果， * 我们高考的复习工作是从高二的暑假就开始实施了。高三复习工作总的指导思想是：关注新课标，关注基础知识；培养学生综合运用语言的能力；齐心协力备战高考。 * 高三复习工作的实施方案有两大方面共六个部分，两大方面即基础知识方面，包括语法和词汇两个部分，语言技能运用方面包括完形、阅读、写作和听力四个部分。这五部分各成系统，相互联系整合。按阶段安排层层递进，高三的教学是紧张的，而我们工作是有序的。在新课标的指导下，我们把握这心中的目标，有条不紊地层层落实。 * 一、词汇复习 众所周知，新课标的词汇大约是3500左右，比大纲版的词汇一下子多了近1000个，学生们掌握起来的确有一定的难度，我们有不少学生对背单词感到很头疼，还有相当一部分学生根本不重视词汇的记忆。但是这些词汇又是高三复习学习的基础。为了让学生们重视词汇的学习和复习，我们的教学思路是：以旧带新，两手齐抓，复习归纳，查缺补漏。同时加强检查力度，紧密督促。归纳起来，我们的词汇复习共分为三个阶段。 * 第一阶段：依照课本逐个单元进行第一