20120310郑亚飞课题申报表.docVIP

宁海县2012年教育科学规划课题 申报·评审表 课题名称“英语角”在农村小学英语口语教学中的应用研究 课题负责人 郑亚飞 职务（职称） 小学一级教师 单 位 宁海县一市镇东岙小学 联系电果形式课题结题报告 完成时间 2014.10 宁海县教育科学规划领导小组办公室制 2012年3月 一、基本情况 课题组主要成员情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 葛东旵 协助解决课题研究经费及宏观支持 宁海县一市镇东岙小学 校长、小学高级教师 郑亚飞 负责课题全面实施及理论撰写、资料整理等主要工作 宁海县一市镇东岙小学 英语教师、小学一级教师 刘琳 负责部分课题实践论证、讨论工作 宁海县一市镇中心小学 英语教研组长、小学一级教师 王云仙 负责课题协调工作 宁海县一市镇东岙小学 教导主任、小学高级教师 尤聪杰 顾问及理论指导 宁海县教育局教研室 教研员、中学高级教师 所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 县教科规划办意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 说 明 请在申报表后面附详细的研究方案。研究方案应按规范要求设计，限宋体小4号字、A4纸（2000字以上），电脑打印。 研究方案应包含以下基本内容： 1．研究的背景及意义 2、概念的界定 3．研究的目标 4．研究的主要内容 5．研究的步骤与主要实施计划（如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”） 6．完成研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果） 注：填表后，一式一份报送县教育局教科室，学校自留一份 二、研究方案 “英语角”在农村小学英语口语教学中的应用研究 一、研究的背景及意义 1．学生少，教师少，用英语交流的机会少是目前我校英语教学当中的一个现实问题。由于我们学校地处偏僻的农村，全校100多个学生，其中六年级学生30个，英语老师仅1人，学生到了六年级口语还很薄弱。 2．学生口语薄弱主要原因有：第一羞于开口，口头表达能力差。农村的孩子普遍胆小害羞没有自信，羞于表达，就算会，很少有学生能自告奋勇地来表演、提问，几乎不存在主动发言的现象，除非老师点名，才万分不情愿的来到讲台，有些甚至一上讲台就全身发抖。为什么产生这种现象呢？学生方面：农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。这样，交际的目的也无法实现。家长方面：农村经济比较落后，多数家长认为 小学英语非主课。大多数的农村家长文化程度不高，没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。家长的重视程度不够，许多家长存在着急功近利的思想，很多家长都外出打工挣钱，还有些家长认为读书无用，对孩子的督促也不够。同时也没有经济实力为孩子提供更好的学习环境。第二语音语调差。农村孩子脱口而出的是一口重口味的“Chinglish”，这是在汉语和英语两种语言两面夹击下衍生出来的语言，没有升调、降调、升降调、降升调，他们的英语永远只有一个调调：降调；也没有连读、略读、失去爆破、重读和弱读，以至于读出来的英语没有丝毫的感情色彩。究其原因，一是由于深受母语的强烈影响。二是农村教师自身的综合素质比较差。学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。（李茗茗，2007）许多偏僻小校没有英语专业教师授课，师资队伍不够壮大。他们的口语也不好，学生根本没有机会听到地道的英语。（周明，2011）可以看出，农村师资缺乏，且教师自身的口语素质较差。这就导致小学生难以掌握一口较标准的地道英语，因此，交际是无法实现的。 学习一门语言的直接目的，就是为了简单的交际。而目前，农村小学生很难甚至根本无法用已知英语语言来进行简单普通的交际。如何提高小学生的英语口语能力，需要英语教学工作者长时间思考和研究的。所以通过尝试 “课堂英语角”这一途径来研究提高学生的口语能力。 二、概念的界定 英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动。举办时间多在周末，也有在晚上举行的。场所基本在室外（如公园，广场，校园等）。 英语角的参加者以学生居多，也有社会人士参加。这两年由奥运会、世博会掀起的英语热，带动了全民学英语、说英语的高潮。但由于传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。随着，社会需求的不断增加