大三班教研1：虎鲸币的故事.pptxVIP

虎鲸币的故事白云一幼 李青2016年4月缘起：嘉河给我出的两道难题 与巧合的“理财”事件“老师，为什么升国旗时要站好不动”？“可是，可是，毛爷爷是谁呀？”一次认识人民币的活动 钱币是孩子们熟悉的，就从钱币入手，给孩子们讲讲毛爷爷的故事吧！………………就这样过了几天…………谦配妈妈的分享：理财“理财？孩子们能懂吗？”你有自己的钱么？我给爸爸表演节目，爸爸给我100块！我过年的时候都会有很多钱！……你想怎么用你的钱？我要买一辆大玩具卡车！我想买一个最漂亮的芭比公主！……如果买玩具的钱不够怎么办？可以把钱存起来，一段时间就买得起了！可以每天给爸爸表演节目，就会有很多很多钱了！…… 我好惊讶：原来孩子们能想到许多赚钱的方法，而且也有自己的花钱计划。 之后，孩子们似乎对“理财”很有兴趣，常常三三两两的聊“自己的钱”。 孩子们给了我自信：何不为他们提供支持，真正地去体验一把“理财”呢？初始： 我们的设想与尝试设计属于我们自己的钱币民主投票，选出我们班自己的钱币。我注意到，瑞琪在向晨睿“拉票”……但晨睿还是把小贴画贴到了自己喜欢的豪豪的作品上。周思源得到的票数最多，他的作品当选为大三班的钱币——虎鲸币！孩子们的讨论：虎鲸币可以做什么？花出去：可以买别人的玩具、可以刷卡进幼儿园、可以站第一个（做操时）、可以在散步时当小导游、有钱的人才可以坐高椅子……赚回来：可以折一个鹦鹉来卖、我可以教小朋友们画画来赚钱、可以用星星来换钱……虎鲸币正式发行，每个小朋友有2元基金。1颗星星=5角摊位卡￥2元；散步小导游卡￥1元；进区卡￥2元；高椅子特权卡￥1元……钱不够？我俩合买一个摊位卡，一起卖我们的 折纸吧！ 在认识钱币、设计钱币的过程中，孩子们加深了对钱币特征的认识（有图案、发行银行、年份、图案、面值……），他们的设计中已经考虑到钱币的形状（方形）、面值和图案，他们细心的观察真让人惊讶！而且孩子们还能将自己喜欢的创意设计到钱币里，真是不错！ 投票选出本班通用的钱币的过程中，孩子们欣赏和评价同伴的作品，了解民主投票的知识。 瑞琪懂得为自己拉票（尝试说服别人来支持自己），这样的意识和行动，显示着瑞琪的自信和“为了当选”的策略，真是不错！ 但晨睿也能坚持自己的意愿和选择，将自己宝贵的一票投给了喜欢的设计，真是个有主见的孩子！ 钱币的“花”与“赚”的讨论中，孩子们想出了许多方法。尤其让我惊喜的是，平日孩子们总是争抢“高椅子”，承宇就想出来“谁有钱就可以坐高椅子”，这样一来，也解决了争抢高椅子的问题；另外，艳君和泞静合买“摊位卡”，两个小家伙已经有了商业合作意识呢~ 孩子们能想出用“虎鲸币”来解决平日遇到并搁置的问题，这样的细心和聪慧，真让人羡慕；还有，孩子们能合作“经商”，让我看到了他们解决问题的能力与合作的意识，真令人吃惊！ WOW：孩子带给我许多的惊喜 这是我做的书《小熊的世界》，定价80元！ 一会儿要摆摊卖，喜欢的小伙伴快来买吧！ 买，或者卖；花钱，或者赚钱。孩子们沉浸在“交易”的快乐里，也带给我许多的“wow”！ 也可以买合作伙伴的商品哦！ 便宜点，5角行不 行？ 好，成交！ 哎呀，没有人来买！怎么办？ 我来做一个宣传海报，贴在前面！花2元，买区域卡进区咯！今天当区域的售卡员， 赚了1元！ 在虚拟的“理财”情境中，孩子们可以自主地选择（计划）“花钱”或“赚钱”。 我预想：孩子们可能更深的懂得钱币的兑换。 可实际上，他们超乎了我的预料。 定价、议价、买与卖、合作购买摊位、促销（海报宣传）、售卡员的工资……孩子们在情境中遇到了我没有预想到的问题，也用令我惊讶的方式来解决那些问题。他们的蕴藏的“能力”超乎我想象！ 真正理解了苏格拉底“产婆术”。原来我只用扮演产婆的角色。坎坷：混乱、混乱、混乱…… 我们的教室开始“乱”起来…… 部分孩子的钱丢了，既摆不起摊，又进不起区…… 中途想换区的孩子退不退钱？不退钱就买不起其他区的卡了…… 摆摊的孩子连摊位费都没赚回来，因为没有人买得起，只能便宜卖啦…… 孩子们随时随地来找我“用星星换钱”…… 最后，鲜有人进区，摆摊做买卖的人也少了…… 有几个小孩整天追着我“降价”…… 困惑一：“老师，我没有钱买卡（区域卡）”。 “那就需要挣钱了”。 “……老师，我可不可以不玩区域？” “…………” 不愿玩区域？难道是区域不好玩？还是孩子懒得挣钱？ 如果是前者，我们需要根据孩子的兴趣，更加丰富区域材料。可总是有孩子“不想玩区域”，所以，可以选择不玩区域么？ 如果是后者，我们要狠心地“逼”孩子一把么？“懒”并不是一个好品质。 困惑二：“老师，我有10分钟区域特权卡，我想现在用”。 “可是这是午餐时间……”我心里想。 孩子们讨论出的“花出去”的方法，一些可能会打乱一日常规。此时，是以孩子们的意愿为主？还是照顾一日