景艳敏论文图式理论指导下的中学英语阅读教学(修复的).docVIP

图式理论指导下的中学英语阅读教学中山市小榄镇华侨中学 景艳敏摘要 如何培养和提高学生的阅读能力既是中学英语教学的重要任务之一，也是英语教师们共同关心的话题。在实际教学中，教师要利用好图式理论，不断丰富学生图式，并在阅读程中指导学生激活图式、建立图式、运用图式。 关键词 图式理论 中学英语阅读教学 启示 教学模式 教学进程众所周知，阅读在英语学习中起着无可替代的作用，我们进行的每一次阅读，都离不开我们的图式知识(schematic knowledge)，因此，如何更好的利用图式理论来指导中学英语阅读教学就显得尤为重要。那么，如何让图式理论更好的指导中学英语阅读教学呢？本人试从以下几个方面进行论述： 一、图式理论概述 图式(schema)就是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识，图式的总和便是一个人的全部知识。对阅读而言，图式一般分为三种类型：语言图式（linguistic schema）、内容图式（content schema）和形式图式（rhetorical schema）。三者相辅相成，缺一不可。 语言图式 语言图式的建立对于外语学习极其重要，因为学生往往会感到掌握外语最薄弱的环节是语言文字，而语言又是传递信息的媒介，因此没有相应的语言图式，就不可能认识语篇中的字、词、句，当然也就无法利用文章提供的信息去调用大脑中相应的内容图式和形式图式，更不用说对文章的理解。 内容图式 在教学中我们经常发现，学生读懂了文章中的每个词，却无法理解全文的涵义。其实是学生未具备有关的内容图式，或者缺乏调动相关内容图式的能力，因而无法将文章传达的信息和大脑中的已有知识结合起来，于是出现了不理解的状况。举个很简单的例子： “Look at that lady all in white walking at the head of the procession!”在中国文化中，这大概描写出殡仪式。而对西方人来说，这也许是描写婚礼。从上面的例子不难看出，在外语阅读中，文化背景知识是内容图式的重要组成部分。“语言=语音＋词汇＋语法”? 答案是否定的，它还渗透着该民族的文化。缺乏对文化背景的了解往往是造成阅读困难的一个要素。学生有时之所以无法理解某些文章的意思是由于文化差异而未拥有相应的内容图式，因而在阅读中无从调用，最终阻碍了对文章的理解。 结构图式 阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。结构图式指的是有关各类文章篇章结构的知识。寓言、故事、诗歌和戏剧等体裁才有各自独特的结构。读者对文章体裁结构的了解也有助于对文章内容的了解。如果一篇文章中有last week, Lucy and her classmates, the old man thanked them这些词，读者就可以很容易地预测出故事的发展和结局。这主要是因为学生对故事性的体裁很熟悉，具有相应的结构图式。 二、图式理论对中学英语阅读教学的启示 图式理论表明：读者对读物的语言、内容和形式具有的知识越多，其理解程度就越深。那么英语教师在阅读教学中应怎样知道学生进行的是有效的阅读呢？笔者认为，教师可采用以下的教学方法来激活学生的有关图式并建立新的图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养学生在阅读中运用图式的能力。? 丰富图式? 在实际教学中，我们常听到学生反映：有的句子中没有生词，结构也能理解，可就是不知所云。这是因为学生对该读物缺乏一定的背景知识，学生背景知识的多少直接影响他们的理解水平。因此，我们英语教师的职责就不仅仅是teach language，而且也是teach beyond language。也就是说在阅读课上，除了讲解语言文字本身，还应讲授并引导学生去了解人文、历史、地理、习俗、风土人情等方面的背景知识，丰富学生头脑中的已有图式。在日常教学中，教师可以从以下两个方面来丰富学生图式： 1结合单元话题介绍背景知识 例如：Go for it! Grade 8 B 结合Unit 1 的话题，教师可以介绍“Cars are becoming more popular in China and around the world. They have many advantages, but they also have many disadvantages.”结合Unit 2 的话题，教师可以介绍 “Agreeing and disagreeing is different in different cultures. In some cultures it is acceptable to strongly disagree with someone who is older or your boss on almost any s