评课讲座.pptVIP

新课程听课评课的视角转换 传统评课视点与新课程评课视点比较表 传统评课关注的视点 现代评课关注的视点 知识与技能（双基） 三维目标 文本教材 文本教材与开发教学资源 以教评教 以学评教 学生回答问题 学生发现问题、质疑问题 课堂结构严谨、顺畅、课堂纪律好 动静结合、多样化的教学方式、活而不乱 教学结果 教学过程与结果 一、关注三维目标的确定与达成 （一）教学目标的设计是否体现三维 （二）三维教学目标是否整合 （三）教学目标是否机械运用 二、关注文本教材与开发课堂资源 （一）看教师有无开发课程资源的意识 （二）看教学资源开发利用得是否恰当 （三）看教师对教学资源的筛选、加工、艺术处理 特级教师钱梦龙写给一位青年教师的信： 应该承认，你的课从某种角度看，是相当不错的。你很善于营造课堂气氛，教学语言简洁、风趣，还带一些鼓动性，学生的情绪都让你调动起来了，设计的问题也难易适度，符合中学低年级学生的心理特征。从学生答题的积极性可以看出：教学内容环环相扣，整个教学过程几乎没有松散、拖沓的环节。 特级教师钱梦龙写给一位青年教师的信： 但是，如果换一个角度来看这两堂课恐怕就不免有点遗憾。确实，学生在回答你的提问时，举手踊跃，发言也很广，于是给人造成学生思维活跃的印象。其实这只是一种假象。在整整两堂课内，他们除了听你讲解以外，就回答你提出的问题。你的讲解和精心安排的那一串串“连珠炮”似的问题