章立--小学英语微课词汇教学课题.docVIP

微课在小学英语词汇教学中的运用 一、问题的提出 （一）课题的提出 结合当前小学英语教学的开展，对于教学的现状来说，我发现不少教师虽然也尝试在教学中渗透知识的教学，但是知识的教学并不深入也不全面，当前小学英语教学的现状，主要呈现在以下几个方面： 一是教学“旁若无人”。基本上一堂课下来，整个课堂变成了教师一个人的“一言堂”，教师一个人在讲台上教学，全然不顾及将台下的学生是否牢牢掌握记住了这些个知识点。 二是教学“蜻蜓点水”。有一些教师担心学生在学习知识点的时候不能完全进行领悟和理解，所以采用蜻蜓点水的方式，只是传授了一点点的知识，没有将知识完全深层次加以教学把握，使得学生学 三是教学“以偏概全”。有的教师为了让学生快速进入应试状态，将知识的教学以偏概全的形式加以呈现，为了快速引导学生进行应试角色，教师仅仅将眼前要考试的知识内容进行匆匆应付，其他的更深层次的不考虑，这种功利性的教学模式，很容易出现“以偏概全”的后果。 结合小学英语新课标的要求：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听所读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础……”由此可见，小学英语教学肩负着重要的任务，对于学生的成长、学习、发展都有着积极的价值和意义。如果你想了解整个森林，么就去寻找森林中的某棵树，如果你想了解田野，那就去探访田埂上一朵野花，如果你想构建一个良好的班级英语学习氛围， （二）课题的意义与价值 奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、机械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现学习几种。机械性学习是指学习者所掌握的符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有知识只是存在人为的非实质性联系的学习方式。皮亚杰的认知发展理论社会信息传递或者向别人学习，影响认知的发展。个体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知发展水平，都需要学生积极地参与学习过程。 二、研究的设计 (一)概念界定 （二）研究的目标与主要内容 1.构建以生为本的人性化的教育方式，让每一个学生都能实现发展。通过本课题的研究，引导学生以生为本的教学理念下实现人性化的教育措施 2.全面提升学生的英语素养，提升英语教学的有效性。本课题的研究，引导学生进一步激发对英语学习的兴趣，全面提升学生的素养和自主学习能力。 3.促进教师教学水平和可研能力的提升。通过本课题的研究，针对英语教学的现状，教师结合自己的教育经验，总结出更多的教育心得，使得自身的教育教学水平有全面有效的提升。 （三）课题研究的原则 1、主体性原则 学生是教育的对象，促进他们接受知识，进行内化，形成能力是教育的目的，而以学生为主体，主动参与到学习活动中是实现这一目的的途径。在研究中，把学生看作是学习的主人，让他们经历知识的探究过程，为他们创造自我发展、互相交流，评价的机会，重视学生个体的发展。 2、开放性原则 采风实践活动研究引导学生对文本的深入理解，在研究中，应强调学生探究文本，深化文本，参与实践，感悟人生。 3、科学性原则 科学的安排往往能起到事半功倍的效果。无论是教学内容的确定，还是教学方法的设计与实施，都要从学生身心特点出发，联系学生实际组织教学活动。 、循序渐进原则 学生在过程中，也是言语意识过程。学生言语意识的发展，必然经历一个由简单到复杂，由低级到高级的过程。 四、研究策略 1.趣味：微课融入力促趣味生成 两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于幼儿来说，是点燃学生学习积极性的重要内因。对于不少阶段的学生来说，这句话尤为适用，在这个阶段中学习兴趣成为引导学生自主学习的最直接的动力，而通过微课的融入，有助于构建一个更为和谐的趣味性的课堂，比如教师可以在新授课开展之前，就将学习的要点以微视频的形式呈现出来，学生可以预先观看微视频的形式，来进行课前的预习。 英语教学课堂中，学生之间的互动，有助于激活英语教学课堂，然而一直以来，由于不少教师没有充分对课堂生成的全过程加以重视。近年来，伴随着信息技术的不断发展，信息技术从传统的多媒体到后来的电子白板，再到现在的微课，伴随着时代发展的步伐，信息技术在一线教学课堂中的运用性越来越广泛，应用价值也正在不断呈现出来，笔者认为微课在融入之下，有助于构建更为有效的课堂，比如结合学生的口语练习，这是当前国内缺乏一定英语环境下的短板，很多学生书面英语很好，但是口头英语表达就比较困难，这也是因为环境和缺乏相应的练习造成的，通过将微课有效融入英语课堂，比如英语口语的微视频，学生可以