【教学设计】敬畏自然_语文_初中_尉崇江_3137000225.docVIP

敬畏自然教学设计教学目标知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。 过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。 教学重点 品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义 教学难点： 辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。 课时安排：一课时 　　课前准备： 　　学生：预习文章，自学字词，弄清文意。 　　查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 　　教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。 　　准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 　　教学过程： 　　一、展示图片，激情导入 　　多媒体展示图片，让学生认识自然，认识人类与自然之间的关系 　　生看后谈感受，师给以评价： 　　自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。(板书：敬畏自然) 　　二、整体感知，探究课文 　　(一)、解题，多媒体展示作家作品。 　　严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》(与王存臻合著)等。 (二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。) ②狼藉（ ）： 。 ③咫尺（ ）： 。 ④相形见绌（ ）： 。 ⑤美味佳肴（ ）： (三)、阅读课文，探究解答 (师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。) 　1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。 　(多媒体逐步展示下列问题。) 　(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度? 　明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。 　(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。 　明确：自不量力。 　(3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示，找出相应的根据。 从二者历史时间上看：______________________________; 从二者关系上看: ______________________________; 从二者智慧的高低看：_____________________________。 　明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。 (4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度? 　明确：敬畏自然。 (5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的?　　请同学们阅读课文，根据议论文的结构给课文分层。 (设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。)三、赏读课文，分析问题——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。“这种狂妄的表现”指什么？明确：常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。表示作者评价的词是哪个？明确：狂妄 “窃笑”的依据是什么?明确1.人类打开的空间只不过是咫尺之间。2.今人也会变为古人。3.科学史也是犯错误的历史。 2、人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史。你能举例说明吗？明确: 由“地心说”到“日心说” 由“万有引力”到“相对论” 由“上帝造人说”到“古猿进化说” 3、阅读第五自然段，回答问题： 请概括这段文字的主要内容: 大自然的智慧是无与伦比的。 为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”乃至“灰尘”也是大自然的“艺术品”？ 苍蝇蚊子固然讨厌，但其身体构造和生理机制十分奇妙，同样灰尘虽小，内部分子结构却很复杂，体现了大自然创造的精妙绝伦。 4、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”