圆的认识与圆的周长教案.docVIP

认识圆教学教学目标 1.引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。 教学重点和难点教学过程设计（板书课题：圆的认识）二1） 探究新知（一）. 1)教师用课件出示下面的图形. ａ让学生说一说各是什么图形． ｂ引导学生回顾这些图形都是由什么围成的？ ｃ自己在练习本上画一画． ２）教师出示圆形纸片． ａ这是什么图形？ ｂ让学生举例说明周围哪些物体上有圆？ ｃ学生自由展示自己的物品，并指出哪里有圆． ｄ让学生亲自摸一摸圆，同桌互相交流讨论圆是不是也是由线段围成？ 教师板书：圆是由曲线围成． （２） 探究新知（二）. 　　　1)画一画，剪一剪． 　　　　ａ你会用手中的图形物体画圆吗？ 　　　　ｂ比一比，看谁的方法最多？ 　　　　ｃ动手画一画，展示并交流你是用什么物体画出圆的？ 　　　　ｄ将自己画的圆，剪下来，试着在桌面上滚一滚，你看到了什么？硬圆形物体呢？ 　　　ｅ通过大家的的操作，你知道了什么？ 　　　　教师板书：　圆易滚动．（图） 　　２）课件出示下面图形。 　 　　　　ａ引导学生看图，获取信息． 　　　　ｂ你喜欢这些图形吗？它们是怎样得到的？ 　　　　ｃ通过大家的观察，你又发现了什么？ 　　　　　　　教师板书：圆的外形美观． 　　　３）讨论：用实物画出的圆，圆的大小能不能随意变化？为什么？ 　　　　三　、应用反馈 　　　　　完成教材第５８页的“做一做”第４题的第一问。 四、课堂结 ？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　外形美观 　　　　 第二课时　　　　课题：认识圆（二） 教学教学目标 1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2.掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3.会用圆规画圆，培养学生的操作能力。 教学重点和难点教学过程设计”r”表示，接着教师在圆上画一条半径。 A,让学生在剪成的圆里，画出一条半径，注意学生画的是否正确。 B.请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？ C/ 让学生拿出直尺，动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。 教师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心，？接着指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；直径一般用字母d表示，接着教师在圆上画出一条直径 让学生在剪成的圆里画一条直径，顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。 请大家想一想，在同一个圆里有多少条直径？所有的直径的长度都相等吗？ C.让学生拿出直尺动手量一量,同一个圆的几条直径的长度是否相等。 4）教师引导学生根据刚才测量的结果，观察圆上的直径和半径，思考直径和半径有什么关系？ 2，让学生完成教材第58页上面的“做一做”第一题。 集体订正时，让学生说一说自己是怎么想的？ 3.圆的画法 教师和学生每人拿出圆规和直尺，教师边演示边说明画圆的步骤和方法，学生跟着教师在纸上画圆。 想一想画圆应该注意什么？ 画圆时，圆规两脚间的距离是圆的什么？固定的一点是圆的什么？ 在长方形白纸上，画一个半径为3厘米的圆，和一个直径为4厘米的圆，比较一下，两个圆的大小，想一想圆的大小和谁有关？ 画圆时，要把圆画在某个位置上，要先确定谁？说明了什么？ 4.让学生完成教材第58页上面的“做一做”第二题 订正时让画的不够准确的学生说一说自己错在那里，在让画的比较好的学生说一说自己是怎样画的，使所有的学生都能够正确的画圆。 三．应用反馈 1，完成教材第58页的“做一做”第三题。 提示学生想一想，什么是圆心，什么是直径？ 订正时指明学生说一说自己是怎么找的？ 2，完成教材第58页“做一做”第四题第2问 让学生展开讨论，小组交流，指名回报。 3、完成教材练习14第三题。 让学生拿出直尺，量一量这几条线段的长度，使学生通过操作发现直径是最长的一条线段。 4、完成教材练习14第4题。 教师可以先演示一遍，在让学生试着测量，教师行间巡视。进行辅导。 课堂小结 通过今天的学习你想对大家说些什么？ 五、课堂作业 完成教材练习14第1、2 题 板书设计 第三课时　　　课题：认识圆（三） 教学教学目标 1.2.培养学生观察。 教学重点和难点教学过程设计二教学教学目标 1.2.让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。教学重点和难点教学过程设计测量对象 圆的周长（厘米） 圆的直径（厘米） 周长与直径的 关系 1 ? ? 1 ? 3.15 2 ? ? ? 3 ? ? ? 4 ? ? ?