高中化学微课教案.doc

高中化学微课教案 篇一：化学反应限度微课教学设计 化学反应的限度 知识与技能： 1、理解掌握化学平衡的概念 2、掌握化学平衡的特征 过程与方法： 1、按从熟悉到陌生、从形象到抽象认知规律理解化学反应限度概念 培养学生的学习兴趣。 2、按循循善诱的教学方法以教学中引导学生从量变角度(C、υ)理解化学平衡状态。使抽象知识图表化。从而培养学生的分析能力及对规律的推断能力 情感态度与价值观： 通过化学平衡的学习让学生懂得大自然是很奇妙的，让学生是体验化学之美科学之美。培养学生积极探索科学的探究精神。 重点 化学平衡的建立与理解 难点 理解化学平衡概念 教学用具 多媒体 教学过程 、导入展示拔河比赛的图片 教师讲解拔河比赛的规则和比赛时的发生的情况引出化学反应限度 [思考1][投影] 在一定条件下把3摩尔氢气和1摩尔氮气置于容积为1升的密闭容器中，反应过程中N2、H2、NH3浓度变化情况填入下表，最终能生成2摩尔NH3？ [分析] [投影] 你能以N2 的消耗速率与生成速率为例作出可逆反应进行过程中正、逆反应速率各自随时间的变化曲线吗？ 开始：正反应速率 =最大逆反应速率 =O 过程：v (正)减小v(逆)限度：v (正) = v(逆) 图示： 2、化学平衡 (1)定义：[教师] 一定条件下可逆反应进行到v(正)= v(逆)，各反应物、生成物的物质的量、浓度、百分含量保持一定的状态(限度)，这种状态叫化学平衡状态，简称化学平衡。(记忆)[教师帮助学生多角度理解、分析并得出化学平衡特征] (2) 化学平衡特征：逆、等、动、定、变 例题N2+3H22NH3反应达到平衡时，下列说法中正确的是 A.N2和H2不再化合 B. N2、H2、NH3浓度相等 C.平衡状态时正反应速率与逆反应速率相等 D. N2、H2、NH3浓度保持不变 小结：本节课介绍了化学平衡的概念和化学平衡限度的特征，知道化学平衡是动态平衡。平衡时v(正)= v(逆)，各反应物、生成物的浓度不变 课堂作业 1、对化学反应限度的叙述，错误的 （） A．任何可逆反应都有一定的限度 B．化学反应达到限度时，正逆反应速率相等 C．化学反应的限度与时间的长短无关 D．化学反应的限度是不可 改变的 2. 对于可逆反应M＋N Q达到平衡时，下列说法正确的是（ ） A. M、N、Q三种物质的浓度一定相等 B. M、N全部变成了Q C.反应物和生成物的浓度都保持不变 D. 反应已经停止 3.一定条件下，当一个可逆反应进行到正反应速率与逆反应速率相等的时候，就达到了“化学平衡”。对于化学平衡的下列说法中正确的是 （ ） 化学反应达到化学平衡时，反应物与生成物的浓度（含量）保持不变； 化学反应达到化学平衡时，整个反应处于停滞状态； 影响化学平衡的外界条件发生改变，平衡状态可能会被破坏。 A．只有B．只有 C．只有 D． 篇二：微课在高中化学教学中的应用 龙源期刊网 .cn 微课在高中化学教学中的应用 作者：陈晓云 来源：《新课程学习·下》2015年第01期 摘 要：随着电子信息技术发展进程的持续推进，以微课为主的现代化教育方式受到了教育工作者的广泛关注和应用，特别是最近一段时期，微课以其强大的功能性征服了许多高中教师，现已被普及到高中课堂教学中。就教育现状来看，科学、有效地应用微课以求能够提高课堂时效性和授课质量已经成为教育工作者奋力实现的教学目标，基于这一教育现状对高中化学教学中微课的应用进行进一步研究，在明确微课对高中化学教学的重要意义之后，合理提出一些关于高中化学教学中微课的应用策略。 关键词：微课;高中化学教学;辅助教学 随着我国高中教学改革的不断深化，以往的教学策略已然不能够适应现代化教学的发展了，而微课的出现为现代化教育提供了新的发展契机，使高中教学重现活力。将微课应用到现代化高中化学教育中，能够有效帮助教师强化化学教学效果，进而更有利于加深学生对新知识的理解和旧知识的巩固，但有一点值得我们注意：教师只有在授课中科学地运用微课教学，才能发挥微课的教学优化作用，进而才能促进该学科的进一步发展。 一、微课在高中化学教学中应用的意义 （一）可优化化学实验 1.提高实验的可视性 在进行水与钠反应的化学实验时，以往都是在大烧杯中完成的，现在则可以利用投影仪，在投影仪试管中完成，学生能够从投影仪屏幕上清楚而直观地观察到钠与盛有酚酞试液的水反应所产生的实验现象，大大提高了实验的可见性和清晰度。 2.模拟错误操作方式 以往稍微带有一定危险性的实验，学生都只能通过化学教师的口述和抽象化讲解而自行想象，例如，将水倒入硫酸中，现在因为微课的存在则能够通过制作课件来为学生形象化地