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高中历史模块教学的探索与实践 篇一：新课标下的高中历史教学探索与实践 龙源期刊网 .cn 新课标下的高中历史教学探索与实践 作者：马琳 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第04期 【内容摘要】伴随着新课程改革的不断深入，当前的教学模式及教学方法需要进行改革，才能够紧跟时代发展的步伐，促进学生全面成长。本文简要论述了当前高中历史教学期间存在的不足，并提出相应的处理方法，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的学习及成长夯实基础。 【关键词】新课标 高中历史教学 探索 实践 高中历史课程，是高考文科中必考的内容之一。基于新课标层面下，教师需要转变自身的教学观念，利用灵活多样的教学方法激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，帮助学生完善自身发展。 一、当前高中历史课程教学期间存在的不足 历史课程是学生们较为喜爱的科目之一，这是由于历史课本中描述了人类本身的成长、发展历程。然而，在以往的历史教学过程中，学生们学习的热情相对较低，感觉学习历史是一项乏味、枯燥的活动。主要因素在于教师方面。在现今的历史课堂教学中，学生处于被动地位，机械性的背诵教师讲解的内容，无法自主进行学习与探索。假如老师在讲解知识期间无法激发学生们的学习积极性，那么，造成的最终结果就是教师依照课本生搬硬套，学生过目就忘。很多老师过于重视一些历史事件的内容讲解，要求学生熟练记忆历史事件发生的时间、地点、人物，产生的影响等内容，使学生感觉学习历史内容过于枯燥，严重的甚至产生厌烦心理。作为高中历史老师，有责任也有义务培养学生的学习积极性，提高教学质量，为学生以后的发展奠定基础。 二、转变以往的教学思想，深化历史观念 想要彻底解决历史教学存在的不足，就需要转变教师与学生的思想观念，让学生了解到历史学习不但可以丰富他们的知识储备，同时还能够对他们以后的成长产生积极作用；让历史教师了解到通过教学培养学生综合素养的重要意义。另外，教师还需要深入思考教学的方法、教学的模式、教学的任务等内容，从而提高教学质量。基于新课标理念下，高中历史课程教学目的是培养学生对历史的认知，增强学生感悟历史、应用历史的才能。教师应帮助学生建立正确的历史观，熟练掌握相关历史概念，培养学生的综合才能。对于历史概念来讲，其在整体教学中发挥着承上启下的功能，并且也是历史架构的关键内容。所以，历史课程讲解的核心在于帮助学生理解历史概念，利用多种教学方法激发学生的学习积极性，让学生从历史的概念中发现事物的本质。教师在课程讲解期间可以利用分析、类比、论证等方法帮助学生深入掌握历史概念。历史事件是已经发生过的事情，历史学习主要在于帮助学生了解并认知已经形成的事情， 篇二：浅谈高中历史模块教学 龙源期刊网 .cn 浅谈高中历史模块教学 作者：栾芳菲 来源：《新校园·上旬刊》2014年第05期 摘 要：高中历史课改后，通过模块和专题的编排来构建高中课程体系和结构，对教师和学生都提出了更高的要求。有哪些挑战，教师如何根据新课程标准安排教学，值得所有教师思考。 关键词：高中历史课改；模块；专题式教学 高中历史课改后，新课程标准打破了传统的时间和空间顺序，通过模块和专题的编排来构建高中课程体系和结构，将初中中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块整合为必修（）政治制度史、必修（）经济史、必修（）思想文化史共25个古今贯通、中外关联的学习专题。新课改对教师和学生都提出了更高的要求，如何在初中学习的基础上避免简单重复，又符合高中学生的认知水平，需要教师把握课改方向、领会课改精神，努力适应并不断调整。 传统的教材以时间为线索进行编排，对历史进行全景式描述，以中国通史和外国通史分离式教学为历史学习的基本模式，其中罗列了大量重要的历史事件、人物、概念和历史理论，其优点是使学生对整个历史进程有一个全面了解，比较容易形成清晰的历史发展线索。但知识点多是面面俱到、蜻蜓点水，学生难以把握历史发展演变的内在规律。其次，让学生自主思考、探究的内容如阅读课和研究性学习专题数量有限。所以传统教学模式呆板有余，启发性不足；教师说教口吻浓厚，不利于学生自主学习能力的培养。而新教材对历史知识体系进行了重新整合，改变了以往历史课程的通史编排体系，以专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学的新体系。其优点是：第一，避免了与初中教材在课程结构上的简单重复。以前的教材安排是初中将中国通史和外国通史学习一遍，高中再学习，这样极容易造成学生对历史学科的轻视和放松。而专题式的编排在初中学习的基础上重新整合，相对避免了知识体系的复杂性，减少了知识内容，减轻了学生的学习负担，又有利于学生深入了解知识系统，从总体上把握历史发展的线索。其次，专题式编排内容精炼，模块相对独立，思维层次