音乐考级：考的不仅是孩子，更是老师和家长.docVIP

音乐考级：考的不仅是孩子，更是老师和家长 　　参加音乐考级是否有必要？我只举一个例子――有一次我监考，有个孩子的指法一看就是老师教得不对，再这样学下去就坏了，我当时就果断地在他的评定书上写道：“建议更换老师。” 　　虽然很多人都在抨击考级的功利性，但真正功利的不是考级制度本身，而是部分对学琴目标认知不清的家长和教学中存在误区的业余老师。所以，从这个意义上来说，考级并不单纯是测试考生学琴的成果，同时也是对现今业余钢琴教育水平的检验和校正。 　　一组数字表明，钢琴考级的人数虽然比去年减少了几百人，但上海音乐家协会今年报名钢琴考级的人数还是达到了17000人。26年来，钢琴考级人数从2000年的20000人一路飙升至23000多人。虽然2010年跌破20000人，但琴童的基数之大，在所有乐器学童里始终领跑。 　　每当社会上有人说“学生每年只弹三四首考级曲目，可能压根就没弹过其他曲子”、“考级只是一门‘生意’”等颇受争议的钢琴考级热话题时，我认为这是以讹传讹产生的越来越多的误解，说到底，人们对考级、对音乐学习的理解存在太多误区。 　　的确，由于业余学琴的人群基数庞大，少儿、成年白领和不少老年人都在学琴，而几乎每个学琴者都会面临同样的困惑：要不要考级呢？其实，考或不考，问题都在那里。 　　考级的意义是检测是劝导 　　过去，学琴的过程似乎要用“痛不欲生”才能形容：每天练琴数小时，弹奏的都是枯燥的练习曲，老师、家长在一旁木尺“伺候”，弹错一个音就免不了受皮肉之苦……而如今更多的家长为了不让孩子重蹈覆辙，偏向于选择更加宽松的教学环境，也开始注重孩子的个性化发展，重学习不重考级成为一种趋势。 　　另一个令家长谈考级色变的原因由来已久：1996年，钢琴十级证书不再被列入中考加分项目，一些原本冲着加分去的考生在失望之余也松了一口气：“妈妈再也不会逼着我考级了！”不能加分了，很多家长的考级热情减退不少。 　　在我看来，考级并非可有可无。随着学琴者的基数越来越大，音乐培训界也日趋鱼龙混杂，甚至有些“名师”打着送你去国际大赛的幌子理直气壮地越过考级防线。就拿我来说，上海音乐学院的考官都是上海有长期一线教学经验的资深老师，考级的意义不仅是检验琴童阶段性的学习成果，同时也是对老师教学水平的检测、对个别心态失衡的家长的一次劝导。 　　考级的意义在于检验琴童的阶段性学习成果，并不是学习进度大赛。有些家长盲目攀比，看到别人家小孩考了五级，自家考了二级的孩子不能落后，所以就干脆跳级，五级之后跳八级，急得不行，甚至有“小四”之前考不出十级就算是没完成任务，完全不尊重孩子自身的发展规律以及学习规律。还有一些老师为了凸显“教学成果”，专注于教考级曲目“速成”，乐理等基本不教，等到考级前才让孩子临时突击一下应考。 　　比如，有一位考十级的琴童坐上琴凳居然什么都不会，在我反复询问之后，他很委屈地说：“老师不让俺来考试，俺妈偏要俺来……” 　　对于这样着急的家长和老师，我以为，音乐学习要回归初心。学音乐的初衷是让孩子接触、享受音乐艺术，教学中也应该以让孩子全面发展为目的。从这个意义上来说，学乐器是最好不过的教育课程――在弹琴过的程中左右手的配合加速左右脑发育；听经典曲目能培养良好的气质和审美品味；独生子女可以通过从小独立参加考级从而培养自信和社交能力……如果功利性太强，一门心思只练考级曲目，考不过就抱头痛哭，这说明那些孩子和家长都没有停下来用心感受音乐本身，这真的太遗憾了！” 　　老师的引导关系密切 　　其实除了考级，很多人在音乐学习中还存在不少认知上的误区。比如有人认为业余弹得再好，也不能成为钢琴家。这样想就错了！在世界著名钢琴赛事范?克莱本的获奖名录上，有一位哈佛数学系学生凭《哥德堡变奏曲》拿到第三名；一位加州中学德文老师拿过第一名，当时弹的是“拉三”（拉赫玛尼诺夫第三钢琴协奏曲）；现在的哈佛大学中国民族乐团负责人原来就是上海二胡业余学生……真是高手在民间啊！ 　　与顶尖高手不同，更多的琴童是在家里没有人懂音乐的情况下开始学琴的，那么从第一步开始，音乐老师的选择甚至是琴的选择，对家长和孩子来说都是很大的考验。 　　很多琴童都深有体会，第一堂课老师会教你慢练，意在让每个音节都清楚发声，锻炼每一根手指，这也是培养耐心的一种方式。但如今这种慢练成了许多老师的杀手锏，似乎任何曲子都要慢才能彰显功力。这就是一个误区，不同的乐曲有着不同的情绪，快的曲子就应该快弹，就要有饱满的激情，弹到疯了一般。培养耐心用别的方式也可以，没必要靠慢练。 　　同时，国外那些成功的例子不一定就适合中国孩子，单纯归结到考级扼杀原创性上也有失偏颇。国内的音乐教育更应该思考的是如何更加高效、有针对性地培养不同资质的孩子，而不是拘泥于争论一个制度该不该消亡。音乐不是为了机械