08-12德清湖州领雁工程.ppt

湖州市小学科学领雁工程 2008年12月8日 地点：德清 各位老师上午好！ 章鼎儿rd_z@163.com 提高科学教学活动的效率 教学活动：有效？无效？负效？ 实际教学活动中是存在着无效、负效的活动 有效教学活动：低效？高效？ 所以，有效性问题的实质是提高效率 提高科学课教学活动效率 提高科学课的教学效率 效率=产出/投入 科学课的产出是什么？ 学生科学素养的提高 科学课的投入是什么？ 时间、精力、财力、物力 显然，当前的研究重点需要放在产出上 学生科学素养的提高 科学素养：科学知识、科学概念 科学方法、科学探究能力 科学态度、思想、情感、价值观等 提高效率的第一要项是什么？ 课堂教学活动目标的设置 教学目标指向的是知识性的活动结论？ 教学目标指向的科学素养提高？ 活动的价值意义、价值取向问题 活动价值意义涉及的研究 我们赋予教学活动的价值意义 是在与学生的相互作用过程中实现的 活动设计 学生 所以，教学目标的设计不只是科学素养的研究认识，还有同样重要的学生的研究认识 课堂效率、活动效率研究 既需要教学方法层面，活动形式层面的研究探索 更需要深入到教学目标层面与学习主体发展层面的研究探索 以一些教学实例的方式 从课前的准备工作开始 我们一起来分析、探索 如何在教学目标设计过程中走向科学素养的发展目标 如何在学习主体研究基础上进行教学目标与教学活动设计 备课——效率策略 科学课的准备 上课前的准备工作 提高课前准备工作效率的策略 平时,我们是怎样备课的? 第一类备课 以教科书为标准,围绕着教科书进行的备课 通常情况下,如果具备教科书设定的活动材料等条件,多数的老师是这样备课与上课的. 应该是一种常态的备课 第一类备课的重点 研究与把握教材的活动内容与目标 研究学生在活动中可能碰到的问题﹑解决这些问题的方法﹑及老师实施指导的方法 第二类备课 因为某些因素需要对教科书的内容、目标进行处理的课的准备。 例如教科书设定的活动材料无法满足的课 因为诸多的原因，这类课有着一定比例 这是一类向着两极发展的课 第二类备课的重点 在研究、把握教材的活动内容目标上，准备、设计新的活动，确定新活动的内容与目标 研究学生在活动中可能碰到的问题﹑解决这些问题的方法﹑及老师实施指导的方法 这两类课 第一类课：以教科书为中心的课 第二类课：以活动材料为中心的课 或以（ ）为中心的课 第三类备课 建立在学习主体发展基础上的，围绕学生的发展设计的课的准备 以学习主体为中心的课 就效率的角度说，这是最优化的备课策略 教科书 老师 材料 学生 这样的课是怎样的？ 教科书的内容与目标是一个供参考的计划 所以老师有可能有许多版本的教科书 在这样的基础上，为自己的学生制定学年的、学期的、单元的教学计划 直到为学生确立一节课的教学内容和目标 未来的科学老师将是这样的 实际上，今天也是这样要求的——不是每节课都要写教学计划、写教学目标吗？ 这样的课是怎样的？ 磁铁的磁性 回忆一下教科书的活动内容与目标 我们可以这样上，因为教科书是这样的 我们还可以那样上 因为我们的课程在向着那个方向发展 这样的课是怎样的？ 活动内容：认识磁铁的磁性和磁极 活动形式： 学生 磁铁 教学目标： 　　　学生能在观察磁铁的过程中，及与小组同学、其他小组的交流、讨论过程中认识磁铁的磁性和磁极 请思考这样的课的意义 关于磁铁的磁性 请老师们设想一下：我们的学生在上过磁铁课后，会怎样表述磁铁的磁性 请老师们自己表述一下你所观察到的磁铁的磁性 我们的科学课不要说科学探究活动，就连“观察”活动还处于较低水平 我们怎能不思考改革呢？ 老师面临的问题 学生面对一块磁铁及一堆回形针或其他铁制品时会怎样？ 玩——玩——没兴趣了，不玩了 玩——有所发现，开始某种探究 （效 率 不 那 么