共享阅读体会人与动物的情感世界教学设计.docVIP

共享阅读 体会人与动物的情感世界 ----六年级上册群文阅读教学设计 南宁市民族大道中段小学 曾祈佳 执教年级：六年级 议题：共享阅读 体会人与动物的情感世界 篇目：《老人与海鸥》、《军犬黑子》、《小狮子爱尔莎》、《金色的脚印》 教学目标： 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。 2.能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。 3.体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 4.分享课外阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。 教学重点：能用较快的速度阅读文章，体会文中所表达的情感。 教学难点：体会故事中动物形象的栩栩如生，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学准备：多媒体课件、课外阅读文章资料 教学过程： 一、谈话揭题，激趣导入（提前板书好课题） （一）直接揭题，齐读课题。 同学们，老师曾看到过这么一句话：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们有快乐，也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物们也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情感世界……今天就让我们一起走进动物世界，一起读课题。（指读课题） （二）播放电影《导盲犬小Q》的视频片段，质疑，引发兴趣。 看完电影片段，你最想知道什么？（指名生答） 小结过渡：是的，从视频中我们看到盲人渡边先生并不信任导盲犬小Q，它们之间究竟会发生什么事情？结局如何？大家一定都想一探究竟，那就要进行一场有趣的闯关挑战，一共3关，有信心吗？ [设计意图：通过谈话直接揭示课题，让学生明确本课学习内容，播放电影《导盲犬小Q》的视频片段，是为课后推荐阅读原著作铺垫，激发学生的学习兴趣。] 二、闯关阅读，教给方法 （一）第一关闯关，快速阅读，谈感受。 1.课件出示：闯关任务一：快速浏览《老人与海鸥》，说说自已阅读这篇文章获得的最大感受。） 师：请看，闯关任务一：快速浏览《老人与海鸥》，说说自已阅读这篇文章获得的最大感受。闯关开始，看谁最快闯过第一关。 2.师巡视，生阅读。 3.指名说感受，引出方法。 师：谁来说说你阅读这篇文章获得的最大感受是什么？（指名四人） 根据学生回答引导用“联系生活实际”的方法说感受。 （板书：联系生活） 2.根据学生回答相机教授“推想”的方法，引导学生用这个方法说感受。 预设教学： 师：你走进了海鸥的内心世界，生活中你一定是个特别善解人意的孩子。如果你现在就是海鸥中的一员，你就在现场，你会怎么做？（生说）如果给你机会对老人说话，你会怎么说？（生说）如果所有的海鸥都舍不得老人，会是怎样的一个场景？（生说） 师：是的，如果……如果……如果……这种说体会的方法我们把它叫推想。（板书：推想） 4.指名学生用所学方法谈感受。 5.齐读通关密码一：感受具体 妙法多多。 小结过渡：是的，只要有心，多用具体的方法感受，文中处处皆风景。 （二）第二关闯关，认真默读，找出具体句子谈体会。 1.课件出示：第二关闯关：认真默读《老人与海鸥》，边读边勾画你感受最深的句子，在旁边用批注写一写自已的感受。 2.学生默读，教师巡视。 3.交流反馈，感受故事中作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 师：谁来和大家分享你感受最深的句子？ 4.重点交流以下句子，感悟作者使用的具体描写方法。 句子一：老人把饼干丁很小心地方放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海欧应声而来，几下就扫得干干静静。老人顺着栏杆边走边放，海欧依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 句子二：意想不到的事情发生了----一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 句子三：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 句子四：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 小结过渡：大家都是会阅读的孩子，有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你们分享的句子虽不同，却都共同体会到了老人与海鸥之间那种比亲人还亲的感情，都共同见证了老人与海鸥这份感人至深的情感。 5.生齐读通关密码二：抓住关键词 读出背后情。 小结过渡：是的，老人爱海欧，海鸥也爱老人，这种感人至深的人与动物之间的情感让我们唏嘘不已，让我们为之动容，而作者运用了精彩的动作描写（板书：动作）更是让我们仿佛走进了人与动物那个神秘的世界，