讲座：阅读教学的研究前沿裴海安.pptVIP

散文、小说、叙事性文言文、剧本）、诗歌（包括新诗、古诗）、说明性文章教学的不同策略。王老师特别强调，本文谈文体教学的基本策略，并不是主张把小学语文课上成文体分析课，而是想表达这样一种想法：语文教学应该回到常识，考虑学段要求，尊重文本特点，循着文体特征去教，把童话教成童话，把散文教成散文，把小说教成小说。而所有这一切的基础是语文教师首先应该具备各种文体知识，特别是拥有自觉地文体意识。 就拿刚刚出版的本刊2015年9期来说，就开设了两个文体专栏。 一个是关于诗歌教学的专题研讨，刊发了五篇讨论诗歌教学的好文章，特别是广东青年名师彭才华写的《字字落实 琅琅上口 历历在目 津津有味——基于小学古诗词教学的一般思路》很有价值，希望大家留意。另一个问题专栏是关于寓言教学的，选登了三篇文章，每篇都很精彩。浙江杭州青年名师罗才军写的《经典寓言教什么、怎么教》，是一位基层教师对寓言文体教学的理性追问；北京海淀小语名师林子敬探索的是《小学高年级寓言教学策略研究》，江苏扬州小语名师刘庆昌发表的是精心准备的《伊索寓言》教学设计。 《小学语文教师》也很重视不同文体的阅读教学。他们开设“本月话题”专栏，时常刊登文体教学的一组文章，比如，2014年9期就以“来，我们聊聊童诗教学吧”为话题，一次性刊出7篇关于童诗教学的短文，内容包括如何诵读童诗，如何学写童诗。 此外，还是让我们回到吴