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浅谈英语课堂写作中的“三个阶段” 上海市六灶中学 许岳军 摘要：本文探讨了初中英语写作训练的课堂教学，把写作分为写前准备阶段、写作中期阶段和写作后续阶段三步，着重深入探讨这“三个阶段”的实施和运作，以提高课堂写作教学效率，提高初中英语写作教学的实施。 关键词：课堂写作教学，写前准备阶段，写作中期阶段，写作后续阶段 一、初中英语写作存在的问题 在中学阶段，语言技能主要体现在听、说、读、写方面。长期以来，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，大多数教师“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，因此教师普遍强调听、说、读方面的技能，而忽视了培养学生写的技能，教师对英语课堂写作教学的指导积极性不高。中学生英语写作能力总体上滞后于前三者，这与新课标要求严重脱节。 造成当前初中生英语写作能力差，写作教学薄弱的原因主要是因为没有合理把握英语课堂写作，即不正确的写作教学模式和不恰当的教学评价机制。 首先，传统的英语写作教学模式不利于学生写作兴趣的培养。长期以来，对于写作教学，往往都是“教师给题目，提出要求，让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文”，更甚者习惯将写作长期作为一种课后作业，而忽视课堂训练。这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改学生作文