前置性学习的设计与评价.pptVIP

* * LOGO 前置性学习的设计与评价 生本教学 学生根据知己的知识水平和生活经验进行尝试性学习即学生先学。 学生在小组交流各自的想法，组长要帮助本组成员统一认识。 各组积极地将讨论的成果向全班展示，全体同学认真倾听学生的发言，然后提出自己的疑问，相关同学要负责作出解答。 让学有余力的学生拓展知识的难度、广度、深度，检测所学知识，巩固加强 生本课堂教学基本模式 前置性学习，独立探究 小组交流 全班交流 拓展延伸，当堂检测 一、什么是前置性学习 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 二、前置性学习的重要性 对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。 最大程度的体现学生自主学习的能动性，学生在上课听课将更有针对性为他们终身的发展打下良好的基础。 是生本教育环境与学生自身长足发展的需要。 三、前置性学习的原则 前置性学习 简单： 要求作业的环节要简单，学生能一目了然。 低入： 要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。 根本： 要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。 开放： 让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。 四、前置性学习的目标 低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。 高年级学生，要比较全面的提出教学要求，设计一些动手操作实践研究的内容，学生会更有成就感，更加乐学。 五、什么样的前置性学习是有效的 （1）能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯 （2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果； （3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识； （4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 （5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 六、前置性学习的“六要” 开放性 针对性 趣味性 难易适中 灵活性 多样性 前置 六要 《孔子拜师》 《西门豹》 《精彩极了和糟糕透了》 《借生日》 《蜜蜂引路》 《趵突泉》 （一）前置性学习内容有针对性 精读课文的几个特点：一是重视字、词、句、段、篇的训练。二是精读课文承载的是单元目标的呈现和把握的任务，所以要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。三是通过各种形式的读，让学生感受文章的主题和表达主题的方法 略读课文的几个特点： 一是略读课文在阅读内容上应“略”，在阅读技能培养上更强调实践运用，内容上的要求低于精读课文。二是以精读中掌握的方法，展开自主阅读，放手学生自主学习，最终完成既定教学目标。 习作课的特点：一是写真实的文章。二是掌握一定的写作方法。三是以读引写，以阅读带动写作。 （一）前置性学习内容有针对性 例如，在教学精读课文二年级《蜜蜂引路》时，语文教师先认真研读该学段目标中精读课文的具体要求，再结合本单元的导语提示，并围绕本课的学习目标精心设计。按两课时设计前置性学习内容内容，其中第一课时：1、正确流利地朗读课文，标出自然段。2、边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住“附、敲” 等字的读音，并组词。第二课时1、边读边思考课文的主要内容：列宁是怎么找到养蜂人的？你从他的身上学到了什么？2、收集并阅读与本课有关的资料：你对列宁的了解；你对蜜蜂的了解。 又如：在精读课文《乡下人家》时教师给学生布置的前置性学习内容是：1、熟读课文，自学生字词，查出不理解词语的意思。2、再读课文，想想课文主要讲了什么？3、想一想，课文写了几处景，你认为哪一处景物写得最好，为什么？用笔画下来体会体会写旁批。这些都是符合精读课文的特点的。 （一）前置性学习内容有针对性 如，在教学略读课文《充气雨衣》时，老师这样设计的：文中的充气雨衣好在哪？想一想：日常生活用品有哪些需要改进的地方？学着文中介绍的方法说一说就更好了。 如在习作课《童年趣事》教学的前置性学习内容是这样设计的：1、读一读别人的有趣的事，说说哪写得有趣？2、写写自己有趣的事，用上你读的文章的好方法。 （二）前置性学习内容要有趣味性 如在教《西门豹》一课，教师设计的前置性学习内容是：请根据课文内容将课文改编话剧，以小组为单位演一演。这项学习看起来似简单，其实暗含着三方面教学内容的设想：其一是开发学生的语言潜能，其二是情感体验，通过转换角色让学生情景以及冲突的矛盾。其三是通过自主的实践活动，加深对文本教学内容的理解。学生是想象的大师，表演得惟妙惟肖，真实的自主学习尽情地流露在学生的表演之中。 （二）前置性学习内容要有趣味性