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第六单元 二氧化碳和一氧化碳 第六单元 二氧化碳和一氧化碳（1） 课 题 总备课 第 37 课时 课 型 新授 教学目标 知识与技能： 1.通过对二氧化碳性质的探究，初步掌握二氧化碳的性质，并能解决简单的问题； 2.根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。 过程与方法： 1.通过二氧化碳性质的实验探究，经历探究过程的各环节，明确研究化学问题的一般方法； 2.通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，掌握观察化学实验及总结实验的方法； 情感态度与价值观： 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学习化学的兴趣； 2.初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从而激发社会责任感和学好化学的欲望。 重点难 点 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。 教学方法 及 教学辅助手段 提供事例→教师引导→自学归纳→ 讨论归纳→联系实际→激发兴趣。 多媒体，演示实验 教学过程 课题 3 二氧化碳和一氧化碳（1） 一、情境创设 教师：今天我们一起来了解二氧化碳！二氧化碳是我们生活中最常见的物质之一：空气中有0.03％二氧化碳、我们正在呼出二氧化碳、含碳燃料燃烧产生二氧化碳、它参与光合作用、是碳酸饮料中气体成分、灭火剂等（出现相关图片）。请同学根据您以前对二氧化碳的了解情况，填写表一 二、提出问题 [复习提问] 1．实验室如何制取二氧化碳？ 2．如何证明一瓶气体是二氧化碳？ 学生：回顾已知内容填写表一 教师：稍作评价 学生：互评并作修改。 教师：实验一：在烧杯里放两根点 燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像倒水一样沿烧杯内壁慢慢往烧杯里倒，注意不要倒在蜡烛的火焰上， 观察有什么现象发生。 实验现象： 讨论：将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了，这说明什么？矮的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，你怎样解释这种现象？2－3mL澄清石灰水于试管中，轻轻向里面吹气 实验现象：澄清石灰水变（ ）。 结论：二氧化碳能和石灰水（ ） (反应或不反应)反应的化学方程式为 （ ） 三、探究活动 学生：实验三：以小组为单位做CO2溶解性实验并填写表格，小结二氧 化碳溶解性。 教师：说明在通常状况下1体积二氧化碳气体能溶解在1体积的水中，压强增大，溶解的二氧化碳就多，汽水、啤酒都是在加压下溶入较多的二氧化碳制成的。打开瓶盖时，压力减少，气体从瓶中逸出。 教师：设疑“二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢”？ 学生：以小组为单位做CO2与水反应实验并填写表二，发现问题，提出猜想和假设。 教师：设计实验验证二氧 化碳与水反应生成碳酸 讲解：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三多纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。 1 2 3 4 现象 分析 反应的化学方程式为： 将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象并解释原因： 反应的化学方程式为： 四、分析归纳 一、物理性质 1. 没有颜色没有气味的气体 2. 密度比空气密度大 3. 能溶于水（1V/1V） 4. 将二氧化碳降温加压能变成无色的液体，继续降温加压，能 变成白色的雪花状固体。 二、化学性质 1. 不能供给呼吸，不燃烧也不支持燃烧 2. 二氧化碳能与水发生反应 3. 二氧化碳能与氢氧化钙发生反应 五、巩固练习 1.进入久未开启的菜窖之前,人们如何检验菜 窖中二氧化碳是否对进入菜窖的人的生命构成危害? 2.在教室里 学习时,为什么要保持教室通风? 六、课堂小结 教师：今天我们探究了许多二氧化碳的性质，但对于二氧化碳还有许多未解之迷。 视频：“温室效应和光合作用的矛盾”“二氧化碳作燃料”。 结束语：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。希望同学们带着这些问题继续探索，使之更好地为人类造福。 七、布置作业 1.写本节课涉及的3个化学反应方程式 2.《自主学习与测评手册》 教学反思（课