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我们的研究 焦点论坛： 落实年段目标 加强语言文字运用 —对义务教育语文课程标准（2011版） 的实践解读 专 家：李希才 主持人：蒋卉 参加人： 武昌区名师工作室（小学语文）成员； 武穴市实验小学领导、老师； 监利实验小学跟岗学习教师； 武昌区杨园学校小学部语文教师； 主 办：敖帆 许青 2013年3月12日 第 1 期 主要程序： 新课程标准下的“识字写字”教学 主讲人：胡婷 把握课程标准精髓，学习语言运用文字 主讲人：吴玮 3、紧扣核心目标展开阅读教学 主讲人：张慈 从“固定”单元到“活动”单元的浅思 主讲人：蔡青 5、为“悦读”而“阅读” 主讲人：林敏 根据不同文体特点落实语言文字的运用 主讲人：肖娟 序言 主持人：蒋卉 本次集体教研的主题是：“落实年段目标，加强语言文字运用——2011年修订版语文课程标准的实践解读。”之所以称之为“实践解读”，是因为我们的解读，植根于一线，植根于课堂，植根于我们对课标的叩问。 今天交流的六位老师，分别来自六个教研组。通过今天的分享，我想会有三方面的收获：第一，我们可以对教材、课标和课堂有一个全面的思考和谋划；第二，今天的分享，可以帮助我们纵观六个年级（三个学段）的目标，对教学目标进行整体的梳理；第三，展示六个教研组集体备课和互动研讨的深度。 我们的声音 ◆主讲：胡婷（一年级组） 《修订版课程标准下的“识字写字”教学 》 要点： 一、审视修订前后的课标，比较目标的异同 纵观修订版课标，可以从两个方面来概括识字、写字教学的变化： 一方面强调培养学生主动识字、写字的兴趣。另一方面强调适当减负，提倡“识写分流”、“多认少写”、“先认先写”。 识字、写字教学的现状及解决的策略 1、写字教学现状　　 ◇ 朗读、识字时间多，指导书写时间少； ◇ 集中识字多，随文识字少； ◇ 识字的方法比较单一； ◇ 写字的姿势和习惯还有待改进； 2、识字、写字教学现状的解决策略　　 ◇ 提高课堂效率，保证识字时间；　　　 ◇ 多采取随文识字的方法； ◇ 识字教学应综合运用多种识字方法； ◇ 培养良好的书写习惯, 写好汉字； 　　 ? 互动点评 夏梦：修订版课标第一学段中明确指出，只要求认识1600个汉字。识字量的相对减少，减轻了学生的负担，符合低年级学生的身心发展要求。识字教学是语文教学的起点，识字量多少直接影响了学生的阅读及语言表达能力，所以以后要在提高学生识字量上下功夫。 蒋校长：胡婷老师的发言，总的来说，把握了第一学段的核心内容。但对于目前在“识字写字”教学方面存在的问题，也不必回避。例如，修订版课标要求每堂课留出10分钟来写字，但很少能落实，怎么办？如何纠正学生不正确的握笔姿势？田字格能帮助学生写好汉字，那离开田字格的依托，学生还能把字写好吗？这些都是我们在当前写字教学中亟待解决的问题，如果能在这些难点上有所思考就更好了。 ◆主讲：吴玮（二年级组） 《把握课程标准精髓学习语言运用文字 》 要点： 依托教材，注重融合， 联系生活，指导运用。 一 、读思结合，学习语言 1、创设语境； 2、互动游戏； 3、借助图片； 4、比较辨析； 5、抓住词素； 6、结合上下文，联系生活实际； 二、讲练融合，运用语言 1、抓住重点，精心设计课堂练习； 2、多种形式，将学习语言和运用语言相结合； ◇ 让情趣融入课堂，使学生乐学 ◇ 让想象融入课堂，使学生善思 ◇ 让探究融入课堂，使学生会想 ◇ 让实践融入课堂，使学生能用 关于写话——在读写结合中学习语言，运用文字 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 写什么 依托教材，挖掘写话内容。 2、引导观察，为写话提供丰富材料。怎么写 1、先“说”后“写”，训练遣词造句的基本功。结合课文选择写话主题。利用教材中语文乐园