2015暑期青岛版六年级上册目标手册解读定稿-副本预案.ppt

小学数学典型课的分类 四、讲评课 讲评课作为一种独立的课型存在，是数学课堂教学所必需的。 讲评课是以教师对学生群体或个体参与数学学习过程中所完成的行为过程和结果进行讲解、评价为主要内容的授课形式。 （一）讲评课的主要特征 它的主要特征表现在：(1)随机性强。(2)综合性强。(3)个体性强。 （二）讲评课的主要形式 讲评课的教学设计应依据讲评的内容而定。 一般来说，讲评课主要有以下几种形式：试卷讲评课、作业讲评课、单元归纳总结课。 从具体的教学设计上，讲评课又可细分为：概念讲评、计算讲评、应用题讲评、几何图形讲评、综合讲评等形式。 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 1.当前试卷讲评课的状态： （1）出示标准答案让做错题的同学自己对答案。 涂掉错误答案，抄好标准答案成为讲评课的主题。 不少的学生总是被埋怨“这种题目不是在上次测验出现过了吗？一错再错！” “不会做的题还是那些题，不会做的人还是那批人”。 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 1.当前试卷讲评课的状态： （2）全面开花、一讲到底。 从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过。 学生花一个小时能完成的测试题，教师往往要花上几课时来评讲，教师把学生学过的知识炒了又炒，嚼了又嚼，生怕学生听得不够清楚，不够明白。 教师辛苦不在话下，浪费了时间，最无辜的是错误较少的大部分学生呆坐几节课，强作精神，收益甚微。 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 1.当前试卷讲评课的状态： （3）教师“大枪重炮”轰炸错题、难题。 从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过。 学生花一个小时能完成的测试题，教师往往要花上几课时来评讲，教师把学生学过的知识炒了又炒，嚼了又嚼，生怕学生听得不够清楚，不够明白。 教师辛苦不在话下，浪费了时间，最无辜的是错误较少的大部分学生呆坐几节课，强作精神，收益甚微。 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 2.试卷讲评课的基本教学程序 新课标指出：新课程的核心理念是一切为了学生的发展。这就要求教师必须营造一个师生互动，激发潜能，并产生最大效应的“场”，在这个活动的空间场所中，教师不再仅仅“传道授业”，而是平等中的首席。 这个“场”如何建构？有的教师在数学测练讲评课课型研究中进行了大胆的尝试，探索出了以“交流分享”为主线的教学新思路。 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 2.试卷讲评课的基本教学程序 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 2.试卷讲评课的基本教学程序 具体操作如下： 第一步：发放试卷、自主修改。 这一环节要求在上课前一天完成。 第二步：统计分析、确定目标 我们相信准确的数据统计与分析，是上好讲评课的必要前提。为探索适合学生实际的教学模式，我们在试卷发放之前，教师收集了以下的数据： 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 2.试卷讲评课的基本教学程序——考试情况统计 考试人数 平均分 及格率 优秀率 低分率 100 分 人 数 100~90 分人数 90 ~80分人数 80~70分人数 70~60分人数 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 2.试卷讲评课的基本教学程序 教师将本班学生错题情况分类统计，分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好训练题，以便在讲评中做到有的放矢。 通过具体统计数据的分析，可以把讲评课定位为“单元测试交流分享会”。 小学数学典型课的分类 四、讲评课 （三）试卷讲评课的教学程序 2.试卷讲评课的基本教学程序 第三步：自主参与，交流分享 为更好发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，在分析评议与交流分享过程中设计了以下几个教学环节： 1.考试情况公布、提出学习