对新课改的一些看法果和建议.docVIP

实践历史新课标，构建历史新课堂 自2004 年秋我省开始全面实施新课程以来，面对新课改、新教材，我们都积极围绕新理念，认真解读新课标，组织教学，采用多种的教学模式进行许多教学的实践探索。新课程的理念始终围绕着以学生发展为本、遵循基础性多样性发展性原则、体现课程性、全面落实课程目标、改革教学方法、健全评价机制等，使学生在知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观目标上有新的突破。 在将近一个学期的教学过程中，我们转变了传统的教学观念，由历史知识的传递着变为学生学习的组织者；由历史的权威和独裁者转变为历史教学的参与者与学生学习的合作者；由教学的治理者转变为学生学习的引导者，真正关心学生的全面发展。这种理念的转变使我们更好的实践了历史新课程，但与此同时，教学过程存在了一些偏颇与不足之处，下面我将举例说明。 教材解读中行为失当的表现 注重微观知识，忽视宏观结构 【案例1】某教师的教学流程 导入部分： 教师设问：引用教材上华盛顿的一番话；“我们一方面想联合成一个共同体，另一方面却不想给这个国家管理者以足够大的权力”老师提问怎样解决这个矛盾，导出1787年宪法。 新课学习部分： 提问学生“新生的美国面临哪些问题”（意在让学生了解1787 年宪法的制定目的） 通过学生自主阅读教材来归纳1787年宪法中总统、国会、最高法院的权力；通过三则材料的阅读来让学生了解三权分立及其制衡的关系。（对1787