李艳卫0的认识教案.docVIP

教学案例 “0的认识”教学设计 灵宝市实验小学 李艳卫 教学内容： 义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 30 、 31 页。 教学目标：0的两种含义；会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 教学重点、难点：体会0的两种含义。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 播放动画视频：有一个小兔家庭,住着兔妈妈和四只兔宝宝.有一天,兔妈妈让他们兄弟四个去果园摘蘑菇,结果会发生呢个什么事呢？我们一起去看看吧。老大：“我摘了三个苹果”,师：可以数字几来表示？（师板书：3）老二：“我摘了两个苹果”, 师：可以数字几来表示？（师板书：2）老三：“我摘了一个苹果”, （师板书：1）老四：“哎！一个蘑菇也没有采到”，师：一个蘑菇也没有猜到我们该用什么表示呀？可是老四不灰心他看见园子里有萝卜，就把所有的萝卜都拔了，地里还有萝卜吗？一个萝卜也没有，我们还可以用几来表示呀？师：今天我们就来学习有关0的知识。出示课题，（板书：0的认识）先来看一下我们这节课的学习目标。 [设计意图：利用学生喜欢的“小兔摘蘑菇”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 二、 初学交流，体会0的含义。 理解0表示“没有”的意思。 1、出示学习目标师范读。 2、教学主题图：猴子吃桃子。 大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）] 猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”） 3、小结。 “0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个蘑菇也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。 [设计意图：创设“小兔拔萝卜”和“小猴吃桃”的情境，引出一个萝卜也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。] 4、说一说。 在生活中，你在哪儿见过“0”？生说完后，师出示生活中有关0的图片。 （二）理解0表示“起点”的意思。 1 、生活中很多地方都有0，就连小朋友用的直尺上面也有0 请小朋友们拿出你的直尺，看看0在什么地方？（同桌两个互相指一指）0在这儿表示的起点。就比如跑步比赛时，（出示图片）我们要从起跑线开始跑。这儿的的起跑线就相当于起点，还比如跳远比赛时，（出示图片）我们要从0刻度线开始跳，这儿的0刻度线就是表示起点。 [设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，“跑步”和”跳远“比赛学生经历过，所以很容易理解，这种设计思路，不但加深了学生对新知识的理解，而且还体会了数学就在我们的身边。 2、请小朋好再看看自己的直尺，请问：0在1的前面还是后面？尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大。 3、让学生顺数、倒数。。 4、学生看尺子提出问题并请其他同学回答。 [设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。] （三）、小结。 今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。 [设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。] 三、合作引领，教学0的书写。 1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？ 2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。 3、动画书写0，学生书空 4、学生在生字本上写两个0。比一比谁写得好。 5、同时让两名学生板书其写法，其他学生加以评价。 [设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。] 四、创设情景 体会“ 0 ”的计算 板书设计： 0 1 2 0的认识 起点 没有