3数学教学目标的设定3.docVIP

第三讲 数学教学目标的设定 教师在进行教学设计时，首先要考虑的一个问题就是：我要把学生带都哪里？回答它，当然首先要考虑数学课程定的大目标。2001年7月，国家教育部颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，2003年4月，教育部又颁布《普通高中数学课程标准（实验）》，它们规定了我国基础教育阶段的课程目标。两个标准的课程总目标都是培养学生的数学素养，但数学素养的具体表现在两份课程标准中有所不同，义务教育阶段为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这4方面；高中阶段为知识与技能、数学基本能力、一般能力、应用和创新意识、情感与态度和价值观这6个方面。 课程目标是宏观的，具体到一节课，还需要对教学目标进行重新设计和陈述。教学目标是指在一节或几节课上要完成的具体目标，它是宏观课程目标的具体体现，主要描述教师希望学生学习之后能够做些什么，主体是学生，关键词是描述学生行为的动词。它应是可观察、可测量的目标。教学目标主要从三个维度去陈述：学生需要掌握和形成哪些具体的知识、能力和态度。 教学设计时为什么要思考教学目标？首先，便于教师清楚地告诉学生老师的期望，学生可以学得更加明白、主动和有效，具有导向功能；其次，设置教学目标的依据是教学任务和学生的现有水平，认真的思考有助于教师更好地理解教材，了解学情，从而设计相应的教学过程。如果教学任务侧重于知识或结果，学生可以利用的经验又有限，则宜于采取接