24计时法教学设计.docVIP

小学三年级数学《24时记时法》教学案例 ? 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书（）数学??三年级册—83页的内容。本课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，并且具有一定的生活经验的基础上进行教学的，教材中提供了大量的生活实例，让学生进行24时记时法与普通记时法之间的应用，教材还充分发挥数学的文化功能，以“你知道吗”的形式，介绍一些古人记时法的方法，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。 设计理念 本课设计以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的麦当劳餐厅的营业时间牌提出问题，开展学习活动，引导学生利用钟面、彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。 教学目标 (1)创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法的互化规律，并能正确进行互化。 (2)借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 (3)使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点、难点 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 1、多媒体出示麦当劳叔叔，激发学生兴趣 谈话：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是谁？喜欢吃麦当劳吗？你在什么时候去过呢？ 提问：（出示钟面6：00）这时候去麦当劳餐厅，能吃到它的东西吗？为什么？（学生发表自己的想法） 2、多媒体出示麦当劳餐厅营业时间牌 师：到底在上午6：00，麦当劳餐厅开门了吗？让我们一起来看看它的营业时间牌。从这牌中，你能知道麦当劳餐厅今天什么时候开门？什么时候关门吗？ 提问：怎么会有23：00呢？23：00就是晚上11：00。（根据学生回答板书：7：00－上午7：00；23：00－晚上11：00） 质疑：这两种表示方法相同吗？你觉得哪一种写法更简便呢？全班交流。 师：像我们平时常说的上午几时，下午几时或晚上几时，这种记时方法叫做普通记时法；而像麦当劳餐厅的营业时间是另外一种记时方法，叫做24时记时法。（板书：普通计时法、24时记时法） 3、多媒体展示生活中常见的24时记时法，如公交站牌、电视预报节目表、交通标志、火车票、飞机票、各种机构的营业时间牌等，让学生感受24时记时法在生活中的常见性和重要性，感受了解24时记时法的必要性。 过渡：在生活中，经常会用到24时记时法。今天我们一起来研究24时记时法是怎样表示一天的时间的。 二、合作交流，探索新知 1． 认识24时记时法。 提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？（晚上12时） 师：（出示星空图，钟面12：00）当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。 多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。 学生观察后回答：这是几时？时针转了几圈？它经过了几个小时？一天结束了吗？ 继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现13， 14，………24等12个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。 提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24） 过渡：（出示0～24时的彩条图）24时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。 2、24时记时法与普通记时法的互化 要求：同学们结合钟面图和彩条图，小组合作，共同完成表格。在合作的过程中，互相说说你是怎样想的，最后把讨论的结果填在表格中。完成后，小组讨论，24时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？ 小组活动，教师巡视，个别辅导。 指名小组汇报，其他小组互相补充，共同完成表格。 汇报时让学生说说你们小组是怎样想的？用了什么方法？还有不同的想法吗？ 交流比较后小结：用24时记时法计时，从夜里的0时到中午的12时，时针指几就是几时；中午的12时之后到夜里的12时，所指的时数要加上第一圈走过的12小时。 对口令：师说普通记时法，生说24时记时法； ?当小老师：生说24时记时法，其他学生说普通记时法。 比较两种记时方法 全班交流：24时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？请学生说说喜欢哪种记时的方法？并说说喜欢的理由。 3、提问：你认为在一天中，哪一个时刻比较特别？为什么？ （生：晚上12时，它为什么既可以用0时表示，也可以用24时表示） 学生互相交流自己的想法，教师小结