S版小学语文第十一册11课《永远的歌声》教学设计.docVIP

基本信息 课题 S版小学语文第十一册11课《永远的歌声》 作者及工作单位 梅江区梅州师范学校附属小学 罗春霞 教材分析 这篇课文文质兼美，主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱。如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永远的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。全文看似平淡，但透过文字所流露出的浓浓师生情如同一杯滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，值得指导学生细细品味。在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。 学情分析 《永远的歌声》这篇课文，字里行间蕴含着一个“爱”字。学生对课文中师生之间的爱比较容易体会，但可能不够深刻。因此阅读方法的指导（发现细节、关注语言）尤其关键。要实现教学目标，最有效的教学手段是引导学生与文本对话，同时关注文章的表达方法。?????????????? 教学目标 ?抓住关键字词感受“我们”对老师诚挚的爱。学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。? 教学重点和难点 ?引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ? 一、回顾内容，整体感知 ? ? ? ? ? 1深情导入：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。古往今来，文人墨客为我们写下了无数赞美老师的诗篇，人们热爱老师的故事不绝于耳。你看，山乡的孩子们就为我们谱写了一首令人难忘的爱之歌。（板书课题：永远的歌声） 2课文写了一件什么事？ ? ? ? ? 齐读课题 ? 回忆，汇报 ? ? ? ? ? ? “兴趣是最好的老师”。?运用古诗引出课题，激起学生的学习兴趣。 ? ? ? ? 二、回应问题，确定目标 ? ? 当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？为什么说这歌声是永远的？这节课就来探究。 ? ? ? 明确学习目标 ? ? ? 教学伊始，明确提出本节课要探究的重点问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、方法引领，品读悟情，学习写法 1、指导阅读方法 这是一篇反映学生爱老师的文章，阅读时我们要注意两点：（板书：发现细节，关注语言） 2、提出要求：默读课文，哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？用笔标记，写下感受。 3.把自己的感受和学习小组成员交流。 4全班交流，相机指导朗读。 能通过朗读把自己的感受表达出来吗？（自由读 ---指名读） ? 谁能把自己的感受读出来？预测：（一般情况，生读得都会比较平）师范读而后指导边读边想象画面的方法。学生试读，启发学生：这么容易就能摸到吗？摸得再仔细些.摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。 小组内练读，推荐读得最好的同学与别组同学比赛读，组织评议。 ? 掌握方法 ? ? ? ? 自主阅读，批注 ? ? ? 小组交流 ? ? ? 汇报展示 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 个人读 ? ? ? ? ? ? ? 小组内练读 ? ? ? ? 比赛读 评价 “语文味”在哪里？在阅读方法的习得中。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三。”学生掌握“发现细节，关注语言”的阅读方法就犹如拿到金钥匙，便会自主地去静思默想，获得深刻的阅读感受。 “语文味”在哪里？在准确表达自己对文本的理解中。“不动笔墨不读书”，让学生围绕“哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？”这一问题用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字、句句的“密林”后用自己的语言清晰地表达自己的感悟所得。 ? ? “语文味”在哪里？在学生的感情朗读中。如深感悟时的自由读，争执时小组内的研读，理解后的展示读、赛读、齐读，卡壳时的老师范读，极具个性的品读等，让学生在各种形式读的过程中与文本对话，与作者对话，与人物对话，充分体味角色的内心世界，感悟人物的精神品质。其四，在表达方法的领悟上。阅读教学要追求“言”“意”兼得。要人文，更要语文。品词析句后引导学生关注课文是怎么写，怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表情达意的，从而实现“工具性与人文性的统一” ? ? ? ? 四、学习开头和结尾，感受歌声 ? 1回归课文题目：谈谈你对“永远的歌声”的