《圆的周长与面积的比较》.ppt

义务教育教科书(人教版)六年级数学上册 圆的周长与面积的比较 一 说教材 1、【说课内容】： 义务教育教科书（人教版）数学六年级上册《圆的周长与面积的比较》。 2、【教材分析】： 这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了圆的周长和面积，并学会了解决一些相关的实际问题，本课将进一步学习《圆的周长与面积的比较》，引导学生通过自主学习与合作交流等方式去探究和发现，圆的周长与面积的区别,并能灵活运用所学知识解决实际问题.“圆的周长”是小学生初步研究曲线图形周长的开始,体现了“化曲为直”的数学思想基本方法;圆的面积同样是学生初步研究曲线图形面积的开始,体现了“转化思想”和“极限思想”的数学思想基本方法,为以后学习圆柱的侧面积、表面积及圆柱、圆锥的体积打基础。因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 ⒈ 知识与技能目标：让学生利用准备的圆形，通过观察、独学、群学等学习活动，理解圆的周长与面积的意义，掌握圆的周长和面积的计算方法，探究和发现圆的周长与面积的区别，并能运用所学知识解决问题。 ⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，动手实践能力和课堂展示的能力。 ⒊ 情感态度与价值观目标：使全体学生积极主动的参与探索，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。 【教学重点、难点】 重点：理解圆的周长和面积的区别,并能运用所学知识解决问题。 难点：能准确的计算出生活中的实际问题。 【教学准备】 1.教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及模 型圆等教具。 2.学生准备:准备两个个直径不同的圆形等学具。 二 说教法 学法 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。 ⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。 ⒉ 改变学生的学习方式，让学生先独学,后合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 三 说教学流程 第一环节：创设情景，提出问题。 第二环节：自主学习,合作探究。 活动一： 独立思考,我探索； 活动二： 小组合作,我交流； 活动三： 课堂展示,我自信； 活动四: 火眼金睛,我判断； 活动五: 小试牛刀,我列式。 活动一：独立思考,我探索 用自己课前准备的圆片，独立思考以下2个问题，时间：2分钟； 1、圆的周长指的是什么？面积呢？ 2、圆的周长和面积有什么区别？ 等插入 图片 活动二：小组合作,我交流 在小组内合作交流，完善补充。 时间：3分钟。 活动三：课堂展示,我自信 等插入 图片 1、r=4cm 2、d=12dm 3、c=62.8m(只求面积） 第三环节：多层训练，深化知识。 仔细想 认真填 把一头牛栓在木桩上，木桩到牛之间的绳长3米，牛能吃到草的地方有多大是求圆的( ),牛沿最外围走一圈走了多少米是求圆的( ). 灵活运用 聪明题 第四环节：质疑总结，反思评价。 通过本节课的学习: ⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？ ⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？ 你感觉你组内的其他同学表现如何？ 板书设计 在复习引导中我首先让学生回想有关圆的周长和面积的知识，然后让学生根据所学内容总结二者之间的联系与区别，为后续学习做好铺垫。由于本节是练习课，为了能激发学生积极主动学习的愿望，在此环节中我运用了电子白板的绘图、涂色及手写识别等功能吸引了学生的眼球。 本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境，引出问题；自主探索，建立模型；解释运用，深化知识；总结升华，拓展延伸。 （二）练习拓展 练习课的特点是容量大，学生容易产生厌倦心理。因此在这个环节，我利用闯关去激发学生的兴趣，由易到难、层层递进。第一关是基础过关；第二关是数学诊所；在此环节中我运用了电子白板的书写批注功能，让学生扮演老师角色直接在白板上批注答案，充分调动学生学习的积极性。第三关是解决