《电荷及其守恒电律》教学设计.docVIP

《电荷及守恒定律》教学设计 第一中学　 ?(一）知识与技能 ?知两种电荷及其相互作用。 ?知三种使物体带电的方法及其本质。 ?知电荷守恒定律。 ?知什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应等的概念。 ?（二）过程与方法 ?物理学螺旋式递进的学习方法。 ?由现象到本质分析问题的方法。 ?（三）情感态度与价值观 ?通过本节的学习养成从微观的角度认识物体带电的本质。 【教学重、难点】 ?重点：电荷守恒定律、电荷 ?难点：摩擦起电、接触起电、感应起电的相关问题。 【教学过程】 一、 创设情景，导入新课 情景导入，放映雷电现象的视频片断，ppt课件展示静电现象的图片。 引入新课：【演示】演示静电现象（雷电的形成） 本章我们将学习静电学，将从物质的微观角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。? 【板书】第一节 电荷及其守恒定律 二、 回顾旧知，推进新课 【演示】摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，摩擦过的物体就带了电。学生回忆并说出初中所学的有关静电知识，其他学生补充。 1、教学任务：两种电荷及其相互作用 【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引。 观察并讨论：上述现象说明了什么问题？ 可能出现的结果： 丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的硬橡胶棒带的电不一样； 同种电荷相排斥，不同种电荷相吸引等等。 结论：自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷。 把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用表示。 电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 交流讨论：自然界中有没有第三种电荷？怎见得没有第三种电荷？ 可能出现的观点：电荷间的相互作用只有吸引或排斥两种，没有第三种作用(逻辑类) ；人们没有发现对上述两种电荷都排斥或都吸引的电荷(事实类)；物质由带正电的原子核和带负电的核外电子构成，得到电子带负电、失去电子带正电(理论推理类)。…… 对学生观点给予激励性评价。 学情预设：学生对自然界中的两种电荷有了初步的认识，但对有没有第三种电荷存在可能产生发散思维。 2、教学任务：探究摩擦起电的微观原理 问题引导：相互摩擦为什么能够使物体带电？ 思考并讨论：从物质的微观结构、原子的组成、原子核对内外层电子约束能力等方面讨论摩擦起电的微观原理。 参考解释：物质都是由分子组成，而分子由原子组成，原子是由一个带正电的原子核和一定数目的绕核运动的带负电的电子组成。原子核所带正电荷量的总数与核外所有电子的负电荷量总数是相等的，且正电荷、负电荷分布的中心(常称电荷中心)重合。因而，在通常情况下，整个原子呈电中性(所谓不带电)。当原子因某种原因(如摩擦、受热、化学变化等)，而失去一个或几个电子时，原子就显为“带正电”，获得额外电子时，就显为“带负电”。所以，实质上物体的带电过程就是电子的得失过程。比如用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的正电荷，实质上就是由于两者摩擦，组成玻璃棒的原子上的若干电子转移到丝绸上，使玻璃棒失去电子带正电，而丝绸得到电子带负电。 结论：摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同。 实质：电子的转移。 结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷。 3、教学任务：实验探究感应起电的微观原理 【演示】演示实验 取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的(如图)。把带正电荷的球 C 移近导体 A，金属箔有什么变化？先把 A 和 B 分开，然后移去 C，金属箔又有什么变化？再让 A 和 B 接触，又会看到什么现象？ 介绍的金属结构的模型，解释看到的现象。 观察与描述：学生观察实验，逐一描述实验现象，其他学生补充和修正。 参考描述：把带正电荷的球 C 移近彼此接触的导体 A、B 可以看到 A、B 上的金属箔都张开了，表示 A、B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B上的金属箔都保持张开；如果再让A和B接触，金属箔就会闭合。 总结与归纳：学生归纳实验结论，其他学生补充规定完善。 实验结论：A 和 B 分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后它们就不再带电。 讨论与交流：如何解释上述实验现象？ 学生分组讨论上述问题，总结结论分组汇报。 提示问题： 1．金属导体的微观结构？ 2．什么叫自由电子，自由电子的运动有何特征？ 3．带电体靠近导体时，电荷间的相互作用会导致什么现象？ 起电的本质原因：把带电的球 C 移近金属导体 A 和 B 时，由于同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，使导体上的自由电子被吸引过来，因此导体 A 和 B 带上了等量的异种电荷。 静