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改革学校教学管理制度　深入推进基础教育课程改革 合川区高阳小学 印仁德 电话 （小 学） 摘要：在一些义务教育学校，教学管理制度任然保留着一些传统的与课程改革不相适应的东西，要深入推进新课程改革就必须改革学校教学管理制度。怎么改革呢？我们认为，既要改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，又必须积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。首先，端正思想，牢固树立先进的教学管理理念，以育人为本，从整体上全方位进行教育思想改革。其次，精心改革，创建科学民的教学管理机制。即：建立民主的教学管理机制、相对标准化的教学管理制度，构建立体化的教学管理网络，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。最后，积极探索，创新教学管理的有效形式。开展以导向和激励为目的的检查，坚持广泛深入的调研；创新校本教研模式，实行轮流主持教研活动的做法，开展“案例分析”会、“理论专题大家谈”、“课改专题沙龙”、“名师录像课赏析”等，开展主题深度备课，开展“同课多轮”教学活动，开展名师评比活动等。我们相信，只要与时俱进地改革学校教学管理制度，新课程改革就一定能不断深入，素质教育的目标就一定能实现。 关键词：小学 教学管理制度 改革 创新 随着新课程改革的不断深入，以人为本，以学生的全面发展为本，已经逐步成为义务教育学校广大师生的共识。然而，在一些义务教育学校，教学管理、教学评价制度任然保留着一些传统的与课程改革不相适应的东西。其主要表现在：（1）以“分”为本，盛行分数管理，见分不见人；（2）以“章”为本，重在规章制度上作文章，见章不见人，教师疲于应付，管理流于形式；（3）以“权”为本，权力至上，教学都要听领导的，听权威的，听负责中考、高考的教育主管部门的，泯灭了教师工作的独立性和创造性。这些弊端不仅与教育民主化、教育科学化相背离，更与育人为本的课程改革目标相背离。随着新课程改革的不断推进，矛盾更加突显，学校教学管理制度的改革势在必行。 那么，怎样改革学校教学管理制度呢？我们认为，改革学校教学管理制度，既要改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，又必须积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措，以实现在学校课程理念、管理制度上的创新。几年来，我们精心实践，摸索出了一些门道。 一、端正思想，牢固树立先进的教学管理理念 理念决定管理。改革和创新学校教学管理制度，必须首先端正教育思想，厘清管理理念，坚持“一切为了每一位学生的发展”的最高宗旨和核心理念，以育人为本，从整体上全方位进行教育思想改革。我们必须纠正“重智轻德”， 克服“片面发展”、“平均发展”的育人观，坚持“德育为首、五育并举”的原则，树立“全面发展”、“因材施教”、提高全民族素质的育人观。我们改革“升学第一”、“分数唯一”的质量观，树立全面提高素质、培养合格人才的质量观。我们扭转把学生看成是被动吸收知识、接受教育的“容器”和“听话机”的错误观念，树立学生是“学习的主人”，是“发展的人”、“独特的人”和“具有独立意义的人”的学生观。我们转变传统的教师角色，树立教师是“学生学习活动的组织者、引导者、合作者”的教师观。 在实践中，我们注意处理好新与旧的关系，吸收和继承传统教学管理制度中值得保留或借鉴的经验及方法，并通过“新”来保持和体现；注意处理好管理者与被管理者的关系，倡导人文意识，让教师、学生、家长广泛参与学校管理制度的制定过程，重视采纳他们的意见，赢得他们的配合、赞同。 二、精心改革，创建科学的教学管理机制 （一）建立民主的教学管理机制。新课程的推进、课程改革的深入，要求所有师生都要进行认真的探索和实践，更要求教学管理的民主化和科学化。因此，我们建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家和知名人士共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会制度，使广大教师有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作。实行备课组长、教研组长、教科室主任、教务主任竞争上岗制度，让有志于教改探索、业务水平高的教师成为学校教学管理的骨干，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和管理中发挥主人翁作用。建立领导与教师定期谈心的制度，营造良好的人际关系和工作氛围。 （二）建立相对标准化的教学管理制度。制度化是教学管理的基本要求。我们科学制定全面、有序、实用的教学管理规章和考核评价办法。在实践中我们认识到，管理的目的不是规范，而是最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性，最大限度地提升素质，提高效益。因此，我们始终坚持：管理制度只能是相对标准化，更不能僵化；管理制度的标准要简明扼要，把握关键，留出更多的空间让一线的教师发挥主观能动性，显示聪明才智，创造形成自己的的教学风格。例如：我们突出备课的“实用、有创意”，提出“五备”（备课标、备教材、备学生、备教法、