国际视野下上海基础教育的改革与发展.pptVIP

国际视野下上海基础教育的改革与发展 上海市教委国际交流处 周勤健 四个问题 PISA测试与上海基础教育改革 新优质学校项目推进 绿色指标评价改革 高中国际课程研究与实践 全球化发展下的教育 生源的全球化流动教育机会的全球选择 “百万弃考”、悉尼大学承认高考成绩 全球借鉴，如何做得更好 不同教育体制的全球借鉴成为常态 国际学生评估项目（PISA） 世界经合组织（OECD）2000年发起，每3年举行一次，目前共举行过5次。2009年，65个国家和地区参与，GDP占全球总量的90%。 测评完成或即将完成义务教育时，学生在多大程度上掌握了全面参与社会所需要的终身学习能力 测试15岁学生的阅读素养、数学素养和科学素养 PISA不是基于课程内容的学业成绩评价，着重看学生在主要学科领域应用知识和技能的能力，以及在不同情境中提出、解决和解释问题时的分析、推理和交流能力。 测试时间为2小时。学生无需准备。 测试外还通过问卷调查收集学生个人、家庭和学校背景信息，分析影响教育质量的因素。问卷需要30分钟左右。 PISA评价不同于学业选拔考试 关注学生应用知识和技能解决实际问题的能力，而不是考核学生对课程内容的掌握情况 以抽样方法对教育系统进行整体评价，不针对学生个体和单个学校 研究教育系统、学校、家庭、学生个人特征等方面背景对成绩的影响，为教育决策提供依据，而不是成绩的统计分析。 每3年举行一次，每次从阅读、数学、科学中选择一个作主要领域，另外两个作次要领域。阅读（PISA2000），数学（PISA2003），科学（PISA2006），阅读（PISA2009），数学（PISA2012）。 探索用国际化的教育质量标准和科学的测评手段评估中小学生的发展状况 建立科学的教育质量观念，引导全社会转变教育理念 了解在国际参照系中的水平，重点是了解不足，改进教育政策，促进上海基础教育改革与发展 上海是中国大陆地区第一个参与PISA的地区 经验与成效 推进基础教育课程改革（1988年一期课改；1998年二期课改） 注重均衡的教育政策（硬件均衡：校舍、装备、绩效工资、生均公用经费） 教研制度在提高教育质量中发挥作用 加强教师继续教育（360，540在职培训）（奥巴马总统派团了解。中美省州教育厅长对话：如何提升薄弱学校；如何提升教师质量） 学生学业负担过重 重知识与技能传授，创新性不足 重视统一性，缺少个性化培养 不足方面 2011年3月，召开上海基础教育工作会议，明确了历史方位，增强了改革的底气与信心，提出五个方面的转型（教育价值观、质量观、培养模式、领导方式和教师专业成长五个方面转型）。 如何促进人的全面发展？（把短板做长） 启示一：评价结果好，原因并不是“好学校”好（与平均水平差不多），“一般学校”好（远高于平均水平）是主要原因。 政策：挖掘一般学校的价值，提出“抬高底部”策略。上海成立“新优质学校推进项目”。 这些正在走向“新优质”的学校不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，取而代之的是回归教育的原点——真正关注到人的发展，关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更充分满足，这是对人作为生命个体的重新打量和深度审视。 启示二：什么是科学的评价，怎样的评价才能体现全面发展？ PISA的评价不单看结果，还要看影响结果（教育质量）的相关因素。 政策：改革教育评价制度，树立全面的教育质量评价观。推出“上海市中小学生学业质量绿色指标”。 包括10个指数：学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数。 六大关注 ☆关注学生获得质量的过程； ☆关注学习的体验与感受； ☆关注学习负担与健康； ☆关注学生的重要心理素质，如积极的内部动机、自信心； ☆关注校长的课程领导力； ☆关注学校如何为家庭经济背景不利的学生提供更好的服务。 启示三：在课程与教学领域，也反映出一些不足之处： 比如，在阅读文本类型上，在文本阅读中反映学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。 再比如，在教师激发学生阅读参与的7项测试中，在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面表现欠佳。 政策：国际视野下推进深化课程改革。 （一）课程标准修订，加强国际横向比较。在世界课改前沿