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新课改下我的地理课堂教学 我从事地理教学工作多年以来，边工作、边学习、边实践、边探索，进行大胆而有益的尝试 二、自主学习、书中寻宝 　 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中，有意识地对学生进行自学能力的培养，鼓励学生标新立异细观察、勤思考、多动口、多动手去获取知识和技能。　 现代教学过程强调学生的主体功能，让学生掌握学习的主动权，从乐学、爱学到会学，真正成为学习的主人。因此优化教学过程的一项重要任务，就是让学生主动自觉地学习，独立获取新知识并驾驭已掌握的知识，这就需要掌握学习方法。初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。指导学生学习地理的方法，是地理教师在地理课堂教学中的一项任务，在地理课中逐步地具体地教给学生各种学习方法，指导学生掌握正确的学习方法。学生一旦掌握就能得心应手，同时也能培养和促进学生形成相应的地理能力。我根据需要设计出一些目的性很强的问题，鼓励学生大胆质疑，善于设疑。学生的智慧是无穷的，看你能否去开启；同学们的学习积极性是很容易调动的，看你能否用质朴的感情去感染他们。让学生跷跷脚能够摸着，摸不着就递给他一张凳子。 无论从导入新课到新课，从课堂小结到反馈练习，从自由提问到布置作业，我都进行精心设计，做到过渡自然，前后呼应，无牵强附会之痕迹。对于节奏感问题，当学生的情绪低落时，我“扬”，当学生亢奋时，我“抑”；当学生注意力集中时，我快，当学生疲惫时，我慢；当学生思维活跃时，我放，当与主题无关时，我收。总之，根据课堂进展的动态，分清主次，辨明轻重缓急，做到开合有度，收放自如。 ?