苏媚古诗新唱9.docVIP

古诗新唱《游子吟》 教学内容：唱古诗《游子吟》 年级：四年级 教学目标： 1.用听唱法学会歌曲，指导学生有感情地演唱歌曲《游子吟》，用歌声表达诗中的情感； 2.通过欣赏《读唐诗》感受古诗文化的博大精深， 重难点：有感情地演唱歌曲《游子吟》，用歌声表达诗中的情感。唱准波音记号与附点节奏。 教学过程： 导入新课。 师：母爱是世间最的爱，母爱是世间最真挚的。在大地震中母爱又让我们认识了巨大的威力。 在这次地震众多感人事件中有一。 5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！” 一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体护，孩子毫发未伤。 随行的医生准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……这就是母爱的无私，这就是母爱的伟大。母亲用柔弱的肉体为自己的孩子在废墟下顶起爱空间。赶考，母亲在微弱的油灯下穿针引线为儿子缝补衣服。A、指名读。(老师请学生推荐一位同学来朗诵这首诗) B、全班一起朗诵。 3、师范唱 大家读得真好，让老师情不自禁想用歌声来歌颂伟大的母爱。 师：老师唱得好吗？给老师一点掌声鼓励吧。 4、感受歌曲速度 母爱无微不至，母爱无处不在，刚才老师在演唱这首歌曲时，用了怎样的速度？（生回答） 为什么要用稍慢的速度呢？ 师补充：是的，用稍慢的速度更能表达母亲对儿子浓浓的爱和孩子对母亲深深的感恩之情。（课件出示“稍慢”在歌谱的左上角） 5、学唱歌曲旋律 现在我们就用稍慢的速度，和老师一起用手势画出歌曲的旋律线并用“lu”来哼唱，好吗？（课件播放主旋律）（师用白粉笔在黑板上画旋律线，最后贴上老母亲的剪影，勾勒成一幅“临行密密缝”的画面。）慈母把自己的爱心与期盼，融入这一针一线里，针有多密，爱就有多深。 6、波音练习（对比教学） 这首歌曲还用到了一个音乐记号，请同学们找找看。 用心倾听，有波音与没有波音记号哪种更好？（生回答） 师补充：波音记号就像针与线将游子与慈母的心紧紧连在一起。 7、难点节奏练习 “谁言寸草心，报得三春晖”这是游子对慈母发自内心的报答，歌曲是用什么样的节奏来表达这种浓浓的情？请一位同学来读读这一乐句。你觉得怎样读才能表达游子对慈母的报答?你会怎么突出‘报”这个字. 如果没有这个附点呢？我们试试，这样好吗？(这句还要吗?) 如果用一个动作来表现“报”这个字，你们会用什么动作？（师生接唱这两句，生用动作强调“报”） 师补充：瞧，乐曲中的这个附点将游子发自内心的报答淋漓尽致地表现出来。 8、歌曲处理（播放范唱，师生根据不同的感情色彩，涂上不同的颜色） A. 分段. 如果把歌曲分成两个部分,你们会怎么分? 现在我们来做个找不同的游戏,这两部分除了歌词相同有什么不同?找找看!(分别播两段音乐) （生回答） 师总结:歌曲的节奏不同,旋律不同会导致歌曲演唱时的情绪不同. B .复听歌曲.引导学生根据歌曲感情的变化,用不同的颜色给画好的旋律线涂上颜色. 师：接下来请同学们在聆听歌曲的同时，根据乐句情绪的变化选择不同的颜色表示。（生回答） 师补充：前面四句是游子对往事的回忆，那是淡淡的诉说，我们用蓝色表示。后面四句是游子内心深处对母亲的感激，感情渐渐升华，我们用黄色来过渡。一段间奏过后是游子感情的宣泄，这是歌曲的高潮，也是歌曲最动情的地方，用红色来表示，唱的时候应该更强调些。到了“临行密密缝”又开始诉说，我们还用蓝色表示。在歌曲结束前迎来一个小高潮，最后恢复平淡。 C.引导学生根据不同的颜色变化唱出歌曲的感情。 9、吟唱歌曲 儿行千里母担忧。母爱是人世间最诚挚的情感。让我们用吟（朗诵）与唱的形式一同来演绎这首歌曲，也将这首歌献给我们最敬爱的母亲。 10.小结：母亲像一首歌，一首深情悠扬的歌，一首值得感动的歌，一首字里行间充满伟大的歌，我们应该如何感恩母爱，回报母爱呢？ 5