课改创新无止境掘问教学辟蹊径.docVIP

课改创新无止境 掘问教学辟蹊径 周林和 掘问教学的提出 2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 经过大量调查，我们发现基础教育课堂改革发展到今天，出现了“满堂问”的怪现象。甚至有的教师以“问题”为线索组织教学活动。表面看来，一堂课热热闹闹，但学生在课堂上根本没有任何有价值的“问题”生成。据学者统计：教学行为中排在第一的是“讲授”，排在第二的是“提问”。一堂40分钟的课，教师提问很少少于60次。学生齐答的问题一般占50%以上，其他一般是“一问一答”式。就连全国某些知名教师上课亦是如此。 基础教育由传统的“满堂灌”到今天的“满堂问”虽然彰显了一定的进步，但仍然忽视了学生的主体地位，偏离了教育的本质，不能培养学生的问题意识和创新精神。“满堂问”仍然是以“教懂”和传授知识为目的，不能实现由重视传授知识向注重培养能力的转型，不能培养学生的学习能力和创新能力。 学习能力和创新能力是一个民族发展的不竭动力，是一个民族立于不败之地的最核心的能力。培养学生的创新精神和实践能力，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展