2016年4月七下语文第三单元教案.docVIP

麻塘镇中心学校“五步递进导学”模式 七 年级 语文 科教学案 课题： 第11课 邓稼先 第 1 课时 一 （3－4） 分钟 情 境 导 入 导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 展 示 目 标 1、理清作者思路，整体把握文章。 2、品读重点句段，了解作者情感。　　 3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。　 二 （7－8） 分钟 自夯 主实 学基 习础 作者简介：杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。 人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般分两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。 特征：真实；生动。 三 （4－6） 分钟 自 学 检 测 检查（字词） 至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng 妇孺皆知 当之无愧 马革裹尸 锋芒毕露 四 （15） 分钟 合教 作师 探点 究拨 1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合作交流） 2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？（理清作者的思路） （参考）：不能调换，这六个阶段是有着内在联系的 ①引子贡献从另一角度总结　　 五 （8-10） 分钟 当 堂 检 测 有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。 1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 课 堂 小 结  麻塘镇中心学校“五步递进导学”模式 七 年级 语文 科教学案 课题：第11课 邓稼先 第2 课时 一 （3－4） 分钟 情 境 导 入 导入 展 示 目 标 　研读赏析课文，体会文章的艺术特色。 二 （7－8） 分钟 自夯 主实 学基 习础 　1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示? 这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。 三 （4－6） 分钟 自 学 检 测 1、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？　 （1）引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。 （2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。 2、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？ 　（参考）①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。 　　 ②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。 四 （15） 分钟 合教 作师 探点 究拨 品味语言：１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。 ⑴修辞手法的运用①对比；第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。 ②引用；第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。 ③排比；第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。 ⑵句式的多变；①句式十分整齐 　第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；第二局部以时间为序介绍