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当前课题研究范式及热点问题透视 吴永军 教育部新课程实施专业支持工作组核心成员 江苏省基础教育课程改革专家指导小组专家 江苏省南京师范大学教育科学学院博士教授 一、当前中小学课题研究的主导范式 当前，为适应新课程的需要，急需重建新的教研制度，应运而生的是“校本教研”——一种“草根化”的研究范式。 为什么会有校本教研？它到底意味着什么？其实质是什么？如何操作？ （一）、为什么要建立校本教研制度 1、新课程实施过程中生长出的制度； ▲新课程的推进模式是“自上而下”的行政模式，必须转化为学校、教师的日常教育教学行为，新课程才能落到实处。 ▲新课程的关键是教师，而校本教研是教师成长的基本途径和必由之路。 2、学生发展、教师发展、学校发展的共同需要。 ▲学生发展需要优质教育资源，获得它的主要方式是“研究”； ▲古今中外名教师的专业发展之路表明：结合自身的教学进行研究是最好的成功之路；当前教师们面临机遇与挑战； ▲学校成为学习型组织、研究型组织的内在需要。 （二）、校本教研的含义及要素 1、校本教研是以校为本的教研的简称，具体而言是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。 学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，教学问题是校本教研的核心，行动研究是校本教研的主要方式，而课例研讨则是校本教研的具体形式。 2、校本教研的要素：自我反思、同伴互助、专业引领。 ▲自我反思是基础