5.1长度与时间的测量..docVIP

§5.1 长度和时间的测量（一） 课题： 新授 主备： 朱春耀 审核： 李洁 一、教学目标 1．知道国际单位制中长度和时间的单位及换算 2．能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度 3. 能根据常见的周期现象估测时间,能使用适当的工具正确测量时间. 4. 知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。 5. 关注人文背景,体现情感教育，通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 二、教学重点 1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性 2.知道常用的长度和时间的单位，国际单位制中长度和时间的基本单位 3.认识长度的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度测量的基本技能,培养 学生良好的测量习惯 三、教学难点 1.会正确进行长度单位和时间单位的换算，知道测量工具的分度值 2.能正确使用刻度尺、秒表测量长度和时间，会读数 四、教学器材 钢直尺、三角板、机械秒表各40把,皮卷尺、钢卷尺、螺旋测微器、游标卡尺 五、教学过程 一、前提测评 1.测量长度最常用的工具是 ，长度的国际单位是 ，比它大的单位有 ，比它小的单位有 。 2.单位换算 ①1km= m ②1dm= m ③1cm= m ④1mm= m ⑤1μm= m ⑥1nm= m ⑦3.8km= m ⑧60km= nm ⑨24nm= mm 3.测量时间最常用的工具是 ，时间的国际单位是 ，比它大的单位有 。 4.单位换算 ①1min= s ②1h= min ③1h= s 5.阅读书本P108，我们了解到使用刻度尺时应注意： ①使刻度尺有刻度的一边 被测物体， 尺的位置。 ②刻度尺的零刻度与被测物体的一端 ，视线与尺面 。 ③测量值估读到 ，记录测量结果时，要写出 。 二、以学定教 （一）新课引入 请学生说出“运动”在他们脑海中呈现的景象 举例：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员…… 提问：这些运动物体的共同特征是什么？ 回答：随着时间的改变物体的位置发生改变 总结：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 （二）长度测量及单位 活动一 比较课桌的长、宽、高 请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 目测后交流目测结果 说明：由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法 不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 学生讨论、交流后，会注意到大家选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。 请学生阅读P106“方法”： ①测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。 ②SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本106页“信息快递”了解长度单位的换算关系。 学生阅读P107图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别 说明：深化对长度单位的基本认识 (三)刻度尺的认识和使用 活动二 观察刻度尺 1、前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？ 举例：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点…… 2、猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论 学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行讨论、交流 说明：采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维 3、引导学生阅读P108“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异