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综合与实践：数字编码 一、教学内容 数字编码 二、编排特点 1.选取学生身边熟悉的素材。 2.学生留出思考和探索的空间。 三、教学建议 1.了解学生的经验，把握教学的起点。 2.教学过程须强调探索、体验和交流。 3.恰当把握教学要求。 第十单元 总复习 集合与总复习 与实验教材的主要区别： 1. 加强总复习的整合性。 2. 注重问题的综合性。 教学建议 1.借助具体情境，指导学生有序地整理知识 的方法，积累复习活动的经验。 2.处理好全面复习与突出重点的关系。 谢 谢！ 义务教育教科书 数学 三年级上册 教材介绍 人民教育出版社小学数学室 教材内容对比 计算教学的主要变化 集合与总复习 教材内容对比 实验教材 修订后教材 一 测量 一 时、分、秒 二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一） 三 四边形 三 测量 四 有余数的除法 四 万以内的加减法（二） 五 时、分、秒 五 倍的认识 填一填，说一说 六 多位数乘一位数 六 多位数乘一位数 数字编码 七 分数的初步认识 七 长方形和正方形 八 可能性 八 分数的初步认识 九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合 掷一掷 十 总复习 十 总复习 调整例题设计，使教学内容和教学顺序更为合理。 对部分内容的教学进行调整，更利于学生理解和应用数学知识，也更有利于学生数学能力的形成。 体现数学学习的过程，既有利于学生的自主学习，又为教师组织教学提供了良好的思路。 计算教学的主要变化 第二单元 万以内的加法和减法（一） 计算教学的主要变化 一、教学内容 1．口算两位数加、减两位数 （和在100以内） 2．笔算几百几十加、减几百几十 3. 用估算解决问题 例 题 教 学 内 容 例1 两位数加两位数（口 算） 例2 两位数减两位数（口 算） 例3 几百几十加、减几百几十（笔算） 例4 用估算解决问题 二、编排特点 1.联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。 2.重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。 3.重视估算能力的培养，突出估算方法。 三、教学建议 1.通过迁移类推学习新知识。 2.注意把握好计算教学的要求。 3.加强方法指导，培养估算能力。 第四单元 万以内的加法和减法（二） 计算教学的主要变化 一、教学内容 1.三位数加、减三位数 2.加减法的验算 3.解决问题 1.加法 例1 三位加三位数（不进位） 例2 三位数加三位数（十位向百位进） 三位数加三位数（百位向位进） 总结计算法则 例3 三位数加三位数（两次连续进位） 加法的验算 2.减法 例1 三位数减三位数（不退位） 例2 三位数减三位数（连续退位） 总结计算法则 例3 三位数减三位数（被减数中间有0，连续退位减） 减法验算 例4 解决问题 二、编排特点 1.结合解决实际问题教学计算，使学生 体会计算的作用。 2.加强对计算法则的归纳与概括。 3.将“验算”分散编排。 4.突出根据实际需要灵活选择解决问题 的策略。 三、教学建议 1.关注前后知识的联系，让学生在迁移类 推中自己探索完成计算任务。 2.重视错题，加强教学的针对性。 3.注意培养验算的习惯。 4.注重算理，对计算速度不作过高要求。 第六单元 多位数乘一位数 计算教学的主要变化 一、主要内容 1．口算乘法 整十、整百、整千数乘一位数 两位数乘一位数（不进位） 2．笔算多位数乘一位数 3．解决问题 二、编排特点 1.在具体情境中教学计算知识，培养学生 对数学的兴趣。 2.突出算理教学，注意借助直观操作，让 学生在明理的基础上掌握算法。 3.为学生留出自主探索和迁移类推的空间， 加强了对计算法则的归纳与概括。 4.口算、估算、笔算教学相互配合，突出 根据实际需要选择合适的方法。 三、教学建议 1.引导学生采用独立思考与合作交流相结合 的学习方式，经历探究计算方法的过程。 2.注意各种计算方法的结合，在日常教学中 培养学生根据实际情况的需要选择合适的 算法的意识和能力。 3.重视基础知识的教学，保证一定的训练量。 第五单元 倍的认识 计算教学的主要变化 一、教学内容 二、编排特点 1.关注学生已有的知识基础，通过多次感 知建立“倍”的概念。 2.注重方法指导，通过解决问题建构数学 模型。 3.注重几何直观，帮助学生理解数学。 判断倍数关系 加深对倍的含义的理解 不同的排列形式 渗透比例