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中华优秀传统文化在小学语文教材中的地位小学语文 篇一：对人教版小学语文优秀传统文化教育的思考 龙源期刊网 .cn 对人教版小学语文优秀传统文化教育的思考 作者：何毓洁 来源：《新课程·小学》2015年第05期 人教版小学语文教材是传承中国文字的重要基石，它作为母语，承载着中华文化的传播和传承，既具有工具性的作用，同时也体现了人文性的特点。小学语文是学生学习中华五千年文明的开始，应该将中国的优秀文字、经典文化传承下去。人教版小学语文尊重了新课标的要求：“要 注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”其中116篇独立文章以传统文化为主题，有83处拓展内容与传统文化相关。 传统文化是中华文明的精髓，是民族的灵魂，在教材设置过程中，近现代的英雄传记和革命传统内容较多，而中国两千多年的历史甚至更多则没有涉猎，在各民族艺术表现手法和形式中缺乏，并没有实现大纲所要求的丰富表现。 鉴于以上问题，笔者通过对人教版小学语文教材中的六个元素，即：汉字、爱国主义传统和革命战争传统、古典文学和艺术、历史人物和故事、物质文化遗产以及历法习俗进行研究，对进一步加强小学语文教材中传统文化的教育提出自己的几点思考。 一、要加大教材中关于传统文化的比重 在教材中，116篇的独立篇章传统文化主题内容和83篇扩展内容从数量上能够达到新课标的要求，但加大传统文化的文章既是高考改革的新要求，也是教学大纲的要求。我们要通过对中国传统文化内容的增加来强化汉语作为母语的基础性地位，巩固和传承中国经典传统文化，分值由150分提升到180分；英语考试权重则相应下降，降低到100分，并且将考试的权利下放，实行社会化考试模式。语文和英语从分值上的对比，足以看出语文学科的地位上升。这将为中国传统文化教学内容的实施提供必然要求。 二、在人教版语文教材中，要进一步重视爱国主义教育 结合中国的儒家思想，增加“仁爱”的教育理念，注重“修身齐家治国平天下”，讲求多种有代表性的艺术形式的教学内容，将文化与社会主义核心价值观相结合，将文化与道德情感相结合，将文化与艺术美感相结合，将文化与民族自信感相结合，从而促进学生对华夏文明、我国历史、中国传统经典的尊重，培养学生的爱国情怀、审美情感和道德情操。 三、要对现行的语文教材进行修订，聘请专家严格把关 要确保语文教材的科学性和严谨性，对传统文化进行深层次评估，促进汉语作为本民族语言的精进、传承和积淀。重拾语文的重视程度，将中华文明的历史传承转化为个人的精神家园，构建民族文化心理。 篇二：浅谈小学语文教学中的中华优秀传统文化教育 浅谈小学语文教学中的中华优秀传统文化教育 中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，对于陶冶学生情操，培养审美能力你，提高学生文化素养，显得至关重要。而小学语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体和主阵地，那么如何让学生在语文教学中接受传统文化的熏陶，吸收、消化中华优秀传统文化的积极因素呢？ 在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。 一、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典著作。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程标准要求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习中华优秀传统文化博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。在其次是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典著作。 二、选择中华优秀传统文化经典读本，进行因材施教。 中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并不是所以的中华优秀传统文化著作都在适合在小学阶段读，所以，在选择中华优秀传统文化经典读本时，我们要慎之又慎，既有培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理。并根据学生年龄的差异安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首； 五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学