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小学科学压缩空气ppt 篇一：科学(三下)空气单元教学设计 科学（三下）空气单元教学设计 作者：高惠忠 文章来源：本站原创 点击数：5114 更新时间：2005-2-28 14:11:53 1 《》（一） （第二单元第1课时） 2 3 2005年月 日 4 一、 教学目标： 51、运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状，占据着我们的周围空间。 2、能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、以及空气占据着空间间经历一个科学探究活动的过程。 3、提高学习科学、探究科学奥秘的兴趣，养成实事求是的科学态度。 二、教学重点：空气的存在、以及空气占据着空间。 教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。 三、材料准备：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等 材料。 学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。 教学步骤 教学媒教师行为 学生行为 教学思路 体 一、1、我有一个谜语，猜谜语 激发兴趣导谜语导入 投影大家猜猜看是什 入 “谜么？语” 谜语：奇妙奇妙真奇 妙，看不见来摸不 着，无孔不入变化 多，我们的生命少不学生提出问题 了。2、关于空气我们已 经知道了什么？关 于空气还有什么问1、学生用手摸、题？ 按，感觉空气充通过运用感 3、今天我们就用观满塑料袋，有弹官充分感觉 察和做实验的方法性，能变形；扎空气，使学生二、来研究关于空气的一个小孔让空对空气形成感觉空气 塑料一些问题。 气吹在脸上感多方面的感 袋、气 觉气流，体会空性认识。球 1、收集空气。 气像水一样能让学生用口 我们怎么把空气摆流动；听一听气头语言把自 放到课桌上来研究流发出的声音；己的感觉描 呢？大家想想办法。 尝一尝、闻一述出来。通过 2、感觉空气。 闻，体验空气没描述，学生头 3、交流对空气的感有味道、没有气脑中的空气 了解空气 三、纸的奇遇 四、谁赶走了杯中的水 五、 我们从哪里还知道空气占据空间 水槽、水、玻璃杯、废纸片 1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。 师介绍魔术（实验）的注意点。 魔术成功了吗？有什么发现？ 2、解释纸团为什么不会湿？ 3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。 1、再来做一个魔术。 会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？ 指导学生按教材提供的方法进行活动。 2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？ 在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？ 3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。 这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。 1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？ 在哪里还能找到空气？ 学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。 学生说说自己的发现。 交流并讨论，揭示秘密。 学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。 学生说说自己的发现。 结合经验，寻找结论。 通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。 引领学生借助可见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。 学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。 教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去 篇二：四年级科学 第一单元 我们周围的空气 1、空气的性质(第1课时) 教学目标： １．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。 2．能用一定办法证明空气的存在。 3：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。 教学重难点：空气是存在的。 教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、、气球、水槽 教学步骤 集中话题 导入新课 1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？ 2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。 探索和调查 空气是占据空间的 1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒臵，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？ 2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3.分组实