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小学科学定滑轮与动滑轮 篇一：六年级科学上册 定滑轮和动滑轮教案 教科版 定滑轮和动滑轮 【教学目标】 科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。 【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？” 2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、 认识动滑轮的定义。 3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 篇二：小学科学六年级上册定滑轮和定滑轮教案 定滑轮和动滑轮 【教学目标】 科学概念:知道定滑轮固定在一个位置转动，不 能随着重物的移动而移动。知道动滑 轮不固定，随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相 同。 过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定 滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮 的不同作用。 情感，态度，价值观：意识到定滑轮和动滑轮 的不同作用，发展探究 简单机械的兴趣。 【教学重点】 通过实验来验证定滑轮和动滑 轮的不同作用，掌握它们的使 用。 【教学难点】 了解滑轮的工作原理。 【教学准备】 铁架台，滑轮，钩码，线绳， 测力计，实验计划表。 【教学过程】 一，激趣导入新课 1. 播放歌曲，出示升国旗的图片，让学生欣赏 并提问：“升国旗的时候，我们肯定想过，国旗是怎样升到旗杆顶部的呢？”（旗杆顶部有一个轮子）这个轮子有什么特点？（边缘有槽） 2. 提出概念：边缘有槽的轮子叫做滑轮。 板书：滑轮 二， 研究旗杆顶部的滑轮 1.模拟升旗的情境 你愿意当升旗手吗？（教师指定一位学生借助定滑轮，模拟升旗，其他同学观察。）你看清楚了吗？升旗时滑轮的位置有没有发生变化？ 我们通过模拟升国旗观察到的现象：升旗时滑轮只能在轴转动，并无位置的向下移动。 2.提出定滑轮的概念 根据它的特点能不能给它取一个名字？ 概念：固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 板书：（定滑轮：固定，不会移动。） 3.定滑轮改变用力方向的作用 思考：升旗时我们向什么方向用力？国旗向什么方向运动？ 这说明定滑轮有什么作用？ 升旗时我们需要向物体的运动反方向用力。这说明定滑轮可以改变用力的方向。板书：（改变用力的方向） 4.根据学生回答进行引导“ 定滑轮是否具有省力作用” （一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 5.小组合作进行实验，并把实验结果记录在书上的表格里，分析数据。 实验步骤：先组装好定滑轮装置，然后绳子的一端挂钩码，另一端也相应挂上不同数量的钩码，观察定滑轮在什么情况下达到平衡状态。 通过实验我们观察到的现象：挂在绳子左右两边的钩码数量相同的情况下滑轮才能达