7 聂将军与日本小姑娘..docVIP

教学课题 7．聂将军与日本小姑娘 课型 新授 本课题课时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 2月 20日 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学重点、难点： 理解课文中的生字新词，能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，激发兴趣。 　　1、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。 　　2、在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。 　　3、这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？ 　　4、聂将军是一个怎样的人？略作介绍： 聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。 （板书：聂将军与日本小姑娘） 二、初读指导。 　 1、默读。 （1）课文主要讲了一件什么事？ 　　（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。 　　 2、检查自学效果。 　　（1）出示词语： 聂荣臻　残忍　无辜　照料　流露　惊恐 和蔼　小勺　拘束　拽着　至仁至义 　　（2）指名读，帮助学生正音。齐读。　 　　（3）了解词语掌握情况，领会词语的意思。 　　　 　　（4）齐读生字词。 　　 3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。 　　4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。 　　5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论） 　　 三、指导写字 范写“辜”，上下结构，注意上面是“古”。 范写“蔼”“菩萨” 四、作业练习 　　1.完成本课习字册 2.有感情地朗读课文 学生认真看图，观察聂将军像。 学生交流所看的关于聂将军的影片、书籍等等，并说说你心中的聂将军是怎样的人。 学生进行默读，边读边思考课文主要内容，自学生字新词。 （明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。） 学生读词语，并解释词语意思。 残忍：狠毒。 惊恐：惊慌恐惧。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。 学生交流朗读课文所看到的几幅画面，并用语言概括出来。 根据脑海中的画面，及事件内容，给课文分段。 第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。 学生根着老师书空，并留意容易写错的地方。 开头引入挂图是为了激起学生的学习兴趣。本单元均是战争中发生的事件，一方面要让学生课前搜集资料，一方面也要给学生一些直观的图片、信息，这样可以从方位调动学生的学习积极性，使学习效果更好。 六年级学生已经有了独立识字写字的能力，要引导学生学会字词，并能分组交流课文主要内容，逐渐形成概括课文主要内容的能力。 对于本课的词语，教师要把好关，特别是一些关键性的词语，通过让学生反复练说，理解它们的意思，为进一步理解文章中心服务。 文章分段要让学生在充分朗读基础上进行，由脑海中产生的画面开始，是个不错的选择，这样分段版块比较清晰。 板书设计： 7．聂将军与日本小姑娘 救出——关心——送归——感谢 教学课题 7、聂将军与日本小姑娘 课型 新授 本课题课时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 2月 20日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教学重点、难点： 1、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 2、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、走近人物，