從認知分子生物學與認知心理學中再探「精熟學習」.docVIP

從數學教學中再探「精熟學習」：嘗試建立融合性的教學原則 陳彥廷1 柳賢2 1中華醫事學院幼兒保育系 2國立高雄師範大學數學系 (投稿日期：92年12月8日；修正日期：93年1月14日、2月17日；接受日期：93年2月19日) 摘 要 過去，由於受到傳統行為學派聯結論（associationism）觀點的影響，許多心理學家與教育學家強調：「練習」可以增進學習的精進。然而，以數學教學課程為例，此些練習卻都是一些相類似甚至重複的計算，只是數字上有一些改變而已。因此，似乎只能說明這只是機械式的串連。時至今日，生物科技、基因工程的進步改變了我們對於生命的定義及對生存的看法。對於「練習」亦有不同的詮釋。有鑑於此，在當前強調理解、有意義學習與能力發展的觀點下，為了使「精熟學習」能重新在現今學習理論中定位，本文首先回顧傳統學習論中有關「精熟學習」的觀點；其次，再從認知分子生物學的觀點探究「精熟學習」；接著，從現今認知學習之觀點探究「數學學習」的意義；最後，進而嘗試建立適合現今教學之原則，以作為日後改善教學之參考。 關鍵詞：精熟學習、聯結論、練習 壹、前言 在教育研究中，思考如何設計一個好的教學模式或有效的教學策略，一直是範疇中所有學者所關心的議題。但是，在探究開發教學模式或研擬教學策略前，必須瞭解學習的主體乃是學生。否則，便陷入邏輯實證論對於科學主體認知錯