教材是最基本、最重要、最具代表性、最主要的课程资源解答.doc

高中物理教材的有效整合 刘 佳 威 海 一 中Liujia0523@126.com 教材的有效整合威海一中 刘 佳 教材是最基本、最重要、最具有代表性、最主要的课程资源。新的课程标准中提到教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，这句话充分说明教学内容的选取和处理，是以学生作为教学主体为前提的。 教学准备教师对“教材内容的整合分析”与学生认知水平、发展水平相符合。针对教材内容的处理，要在教学中突出学生主体地位的实现，通过进一步研究和教学实践，我有以下体会： （1）教师在教学准备中要具备这样的意识：教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。 （2）教师在教学准备中要能够按照学生的实际情况和实际水平整合教材内容，或改进或补充，或化难为易，或化繁为简等，使整合后的教学内容与学生的发展一致。 （3）新课程改革倡导教师转变教材观，体现教学实践中一个根本的问题用教材教还是教教材。这就必然涉及到教材内容和教学内容两个概念，这两个概念既有联系又有区别，教材内容是相对静态的、稳定的，教学内容则是动态的、开放的。 教学案例：《简谐运动的回复力和能量》 教材处理：这一节是物理选修3-4第十一章《机械振动》的第三节内容，这一章主要讲述机械振动中运动规律最简单、最基本的一种周期性运动——简谐运动。振动的知识在实际中有很多应用，例如：心电图、核磁共振仪、地震仪、钟摆等。振动的有关知识也是后面学习波动的基础，所以教学中加以重视。如何引导学生从动力学和能量的角度进行研究是本节课的重点，从这两个研究角度入手，使学生形成对回复力的理解和振动形成原因的认识是学习的难点所在。将回复力的来源分析拓展了教材的内容，本节课的设计处理，符合教材落实课程标准要求下的再创造这一定位，也符合“用教材去教，而不是去教教材”思想。这样处理教材后，教材内容整合了，教学内容变了，但教学效果很好，通过课堂教学后，学生不仅体验了归纳提炼方法的运用，而且在将回复力的来源分析过程中理解了“整合”的思想，这说明教材内容的处理真正体现了以学生为主体和“以学生发展”为本的教学理念。 附《教学案例：简谐运动的回复力和能量》 教学目标： （一）知识与技能 理解简谐运动的受力与运动的特征理解弹簧振子的回复力，其公式表达以及物理意义初步了解简谐运动的动能、势能、机械能的变化特征。 知道弹簧振子一次全振动过程中位移、回复力、加速度、速度、动能、弹性势能、机械能的变化情况（二）过程与方法 经历仔细观察与认真思考弹簧振子的简谐运动在不同位置的受力与速度情况，理解简谐运动的力的特征。 通过对弹簧振子所做简谐运动的分析，得到有关简谐运动的一般规律性的结论，使学生知道从个别到一般的思维方法。 通过同学间交流与讨论的合作学习，分析简谐运动的全振动过程中位移、回复力、加速度、速度、动能、弹性势能、机械能的变化情况，提高学生分析和解决问题的能力。 引导学生通过实验观察，概括简谐运动的运动特征和简谐运动的能量变化规律，培养归纳总结能力。 （三）情感、态度与价值观 1．通过物体做简谐运动时回复力的教学，使学生认识到回复力和惯性是两个对立面能够使物体做简谐运动。 2．简谐运动过程中能量的相互转化情况，对学生进行物质世界遵循对立统一规律的渗透。 3．结合旧知识进行分析，推理而掌握新知识，以培养其观察和逻辑思维能力。 教学重点 1理解简谐运动的运动规律，理解简谐运动的回复力特征。 2对水平的弹簧振子，能定量地说明相关物理量的变化规律。 教学难点 1．理解回复力概念， 理解简谐运动回复力的特点。 2关于简谐运动中简谐运动的能量及变化规律的分析总结。 教学方法 实验演示、讨论与归纳、推导与对比、多媒体模拟展示 教学过程 一、引入新课 演示水平弹簧振子的振动。 通过同学的观察、分析、讨论得到： ①滑块的运动是平动，可以看作质点。 ②弹簧的质量远远小于滑块的质量，可以忽略不计。 明确：一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成弹簧振子。 在同学回答的基础上归纳出：物体振动时有一中心位置，物体(或物体的一部分)在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。 简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动。前面两节课我们从运动学的角度研究了简谐运动的规律，不涉及它所受的力。那简谐运动所受合力有何特点呢？这节课我们就来学习简谐运动的动力学特征。 二、进行新课 （一）简谐运动的回复力 1振动形成的原因： （以水平弹簧振子为例） 思考：（如图所示）当把振子从它静止的位置O拉开一小段距离到A再放开后，它为什么会在A－O－A＇之间振动呢？ 分析：物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使