《中学生学习心理辅导2010版).ppt

中学生学习心理辅导 主讲人 ：陕西师范大学心理学院 王丽 中学生学习心理特点 中学生主要学习心理问题 中学生学习心理专题辅导 一、中学生学习心理特点 （一）什么是学习 学习是指因受强化练习而发生的反应潜能或外显行为上较为持久的变化。 注意： 并非所有变化都是学习 可能外显也可能是潜在的 （二）中学生学习的一般特点 以掌握间接经验为主。 有目的、有计划、有组织、有指导。 具有基础性质。 教师的主导性和学生的主体性有机结合。 是全面发展的过程 不同于小学的学习。 学习内容逐步深化，学科内容逐步系统化 学习成绩分化日趋激烈，初二是明显分化点 自觉性和依赖性、主动性和被动性并存 （三）影响中学生学习的因素 主体因素： 智力因素：观察力、注意力、记忆力、思维（创造性思维） 非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、认知风格 认知风格：场独立型和场依存型 认知风格：冲动型和沉思型 客体因素 学校：教育观念、教育方式、教育评价 教师：教育期待、教学风格、管理风格、教育机智 家庭：社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围 提示：营造积极的课堂心理环境 把微笑带进课堂；把激情带进课堂 把关爱带进课堂；把鼓励带进课堂 把公正带进课堂；把宽容带进课堂 把理解带进课堂；把机智带进课堂 二、中学生主要学习心理问题 中学生学习责任感之现状 中学生学习主观幸福感之现状主观幸福感极低者：21.1%；主观幸福感较低者：61.5% 三、学习心理专题辅导 激发学习动机 掌握学习策略 培养学习意志 开发大脑潜力 介绍放松技巧 激发学习动机 （一）何谓学习动机 含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 类型：内部学习动机和外部学习动机 学习动机与学习效果的关系：耶基斯——多德森定律 耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 效 高 容易 率 水 平 一般程度 困难 低 低 动机水平 高 （二）中学生学习动机特点 以外部动机、近景动机、直接动机为主 远景动机、间接动机初步发展 动机的激发和指向功能短暂，易起易去 （三）心理辅导策略 1、合理运用奖惩 合理运用奖赏： 淡化外部控制作用 奖赏要切合实际 建立明确的奖励办法 适应学生的年龄特征 合理使用惩罚 应就事论事 切忌把惩罚作为泄愤手段 切忌体罚学生 惩罚：手段？习惯？观念？冲动？ 惩罚有用吗 2、进行归因训练 （1）理论依据 维纳的归因理论： 归因可分为三个维度（来源、稳定性、控制性）六个方面（能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人反应）。 积极的归因模式 成功 能力和努力 自尊、自豪，增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 消极的归因模式 成功 运气 不在乎，很少增强对成功的期望 缺乏趋向成就任务的倾向 失败 缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望 缺少坚持性，回避成就任务 数学考试成败的原因分析 （2）中学生的学习归因特点 归因倾向于努力、注意、兴趣等因素 不受性别影响，但跟年龄和学习成绩有关