基于知识管理的网上学习行为管理系统设尾计.doc

基于知识管理的网上 学习行为管理系统设计 The design of web-based online learning behavior management system 上海师范大学教育技术系 E-mail: 目前，在中学生中不同程度地存在着知识管理意识薄弱、信息检索与管理的方式有待改进、师生缺乏交互等问题，影响了上网学习的效果和信息素养的提升。对此，本文提出从知识管理的角度构建学生网上学习行为管理系统，帮助学生管理网上行为和网络信息，帮助教师有效的了解学生的网上行为特征信息。同时，通过积累、整理、运用、分享学生的网络资料，探索教学资源库建设的新思路。文章具体阐述了如何在知识管理的基础上通过优化、记录、分析学生行为，形成学生个人知识库、教学资源库和学生行为特征库。 关键词：知识管理 网络教育 教育资源 知识图 知识库 知识挖掘 隐性知识 显性知识 知识流 1 引言 在教育信息化的进程中，网络，作为最重要的信息技术之一，开始成为人们学习、生活的重要组成部分，网上信息已经成为人们最主要的知识来源之一。在中小学课堂教学中，网络作为教学工具、认知工具、学习环境，其普及率和使用率正逐年上升。充分了解目前中小学上网学习的现状可以为研究网络学习的效果和信息素养的培养提供重要依据。上海是我国教育信息化发展较早、较快的地区之一，目前已经在初中和小学普及了信息科技课程，正逐步进行信息技术与学科教学的整合研究与实践。相较于国内大多数城市而言，上海的中小学生有更多的机会实施网络学习，因此以上海学生为研究对象调查网上学习的情况，比较具有代表性，也可以为其他城市网络教学的开展提供前车之鉴。 在多方帮助下，我们对上海市内中学生上网学习的情况进行了抽样调查（参见《中学生网络信息行为的调查研究》，电化教育研究，2002年1期），发放调查问卷700份，回收有效问卷688份。问卷中，对电脑拥有率和电脑上网情况、网上行为倾向、电脑基本操作和网络工具软件的掌握能力、网络资料需求与保存情况、网络信息获取能力、网上学习适应情况、网络教育资源使用情况、网络信息分享和交流、教师对学生网络学习的帮助情况、学生乐意接受的资料管理工具形式等问题进行了调查。通过对问卷的统计分析，得出了以下分析结论： 上网学习开始成为中学教育中一种普遍的学习方式，而查找、浏览和下载网络信息是最普遍的学习方式，然而，许多中学生在获取、保存、管理网络信息这些环节上效率低下，影响了学习效果。而网上行为的个体性、可隐蔽性和时间自由性又给教师对学生的监控和管理带来了困难，教师难以在上网学习中发挥良好的指导作用，如果能有帮助管理网络资料的工具，中学生将乐意接受。同时，师生们期望出现更多高质量的教育资源和更加简便的获取方式。 针对以上问题，我们认为，通过构建基于知识管理的网上学习行为管理系统（KM-based Online Learning Behavior Management System，简称OLBMS），可以在一定程度上成为这些问题的解决方案。 2 构建基于知识管理的网上学习行为管理系统 2.1 系统设计思路 要解决调查问卷中所反映出的问题，OLBMS应该具有这样一些功用： （1）帮助学生方便、有效的获取网络信息资源。 （2）帮助学生管理网上行为和网络信息，避免知识的流失与浪费。 （3）帮助教师有效的了解学生的网上学习行为动态，及时给予学生相应指导。 OLBMS应该是一个以浏览器界面出现的网络应用平台，学生使用这个平台开展网络学习，实施各种网络行为。然后，系统对发生在这个平台之上的所有行为进行连贯记录。通过对记录内容的分析，系统一方面向学生提供信息管理的服务，一方面向教师输出学生行为的特征信息。 按照知识管理的思想，首先，“管理”不是简单的分类、存储，而是将获取的信息资料累积化、编码化、关联化、系统化，从而帮助学生发现他们知道什么、发现知识的来源和知识间的关联，进而发现自己的知识需求。实现途径是建立知识仓库和知识图。第二，将学生的网上学习行为看作一个个知识行为，将学生的上网学习过程看作知识流的轨迹。重新设计知识行为的方式，着眼于知识行为的动态连续过程，优化各个环节之间的关联，加快知识的流动速率，最终提高知识行为的效率。第三，如果将学生网络行为的相关信息看作教师需要知道的知识，那么，系统要实现的是让教师在恰当的时间了解学生的行为信息，恰当的分析学生的学习状态，给予学生恰当的帮助。实现途径是知识发现与知识推送。第四，帮助学生发现知识，除了建立知识图和知识库，知识管理思想还提倡知识分享与交流和隐性知识与显性知识的相互转化。在学习过程中充斥着大量信息，那些不易被发现，最容易忽视的就是比显性知识更能创造的隐性知识。OLBMS应该努力促使隐性知识向显性知识的转化，向师生“外显”，帮助学生尽